برنامه‌هاي دورة كارشناسي
 
دانشگاه بالستيت[1]
هدف كلي اين برنامه كه در سال 1983 پايه گذاري شد، علاوه بر ارائة آموزش به كارآفرينان مستعد به منظور شروع و ادارة يك كسب و كار، قرار دادن آنها در جريان مستقيم مراحل پيشنهاد واقعي يك كسب و كار و راه‌اندازي آن مي‌‌باشد. در اين برنامه، هر دانشجو بايد يك برنامة تجاري  قابل اجرا تدوين نمايد كه براي بررسي كامل به يك شوراي متشكل از افراد حرفه‌اي‌ و متخصص تقديم مي‌‌گردد. تاييد اين برنامه به اعطاي مدرك فارغ التحصيلي مي‌انجامد و رد آن اين امكان را منتهي مي‌‌نمايد. اين تجربة بسيار سنگين و دشوار، بازتاب تجارب افراد شاغل در كسب و كار است كه مي‌‌بايست گليم خود را از آب بيرون بكشند.
 
دانشگاه بايلور[2]
 اين برنامه آموزشي يك تعادل متناسب را ميان نظريه و عمل برقرار مي‌‌نمايد و از زمان شروع در سال 1980، همگام با پيشرفتهاي حاصل در اين رشته تغيير يافته و تكامل پيدا كرده است. واحدهاي متشكل از يك كلاس كوچك، اعضاي هيئت علمي را قادر مي‌‌سازد تا شناخت مناسبي از دانشجويان به دست آورند و به آنها در جهت رشد مناسب ياري رسانند. ارزشهاي اخلاقي نيز به همراه تعامل و مشاركت جمعي، در خلال اين برنامه‌ها مورد تاكيد و توجه قرار مي‌‌گيرند. نه تنها در كلاس، بلكه از طريق فعاليتهاي فوق برنامه از قبيل انجمنهاي كارآفرينان دانشجو[3] و برنامه‌هاي مركز جان ف. باو در زمينة كارآفريني[4] بر مشاركت جمعي تاكيد مي‌‌شود. هيئت علمي در تحقيق مشاركت نموده و در بسياري از انجمنهاي تخصصي نيز فعاليت دارد و همواره در جستجوي فرصتهاي تازه براي توسعه مي‌‌باشند. با افزايش تمرکز و توجه بر اين عرصه براي دانشجويان فرصت هاي وسيعي در آينده وجود خواهد داشت.
 
دانشگاه ايالت كنساو[5]
تمركز اين برنامه بر ايجاد يك تجربة يادگيري كل‌گرا جهت دانشجويان و با استفاده از دورنماهاي نظري و كارهاي عملي و عيني دنياي واقعي[6] مي‌‌باشد. با استفاده از يك هيئت علمي متنوع كه در مالكيت و ادارة كسب و كار خود داراي تجربه هستند، دانش‌آموزان در معرض آگاهي هاي گسترده پيرامون ملزومات يك دورة موفق در زمينة كارآفريني قرار مي‌‌گيرند. همزمان، واحدهاي كارآفريني نيز عموما صف طويلي از كارآفرينان را به عنوان سخنرانان ميهمان و افتخاري به منظور افزايش تجارب آموزشي دانشجويان، مورد استفاده قرار مي‌‌دهند. همچنين دانشجويان تشويق مي‌‌شوند تا با كار بيشتر بر روي برنامه‌هاي كسب و كار و برنامه‌هاي مديريت و نيز به عنوان مطالعات جهت‌دار و يا رقابت در سطوح مختلف منطقه‌اي و ملي در عرصة رقابت برنامه‌هاي تجاري، كار خود را در زمينة كارآفريني دنبال نمايند.
 
دانشگاه ميامي[7]
برنامة كارآفريني اين مرکز حول محور ”تئوريسيـنـها و عــاملــين[8]” طراحي گرديده است. اين عبارت، جوهره و ماهيت اين برنامه را نشان مي‌‌دهد و انعکاس ماهيت برنامه و موضوع آن مي‌‌باشد. نظريه پردازي[9] مستلزم تشخيص احتمالات، شناخت الگوها و خلق راه‌حلهاي خلاقانه است که تفكر جدي و نه تنها دربارة سود تجاري در يك مفهوم كارآفرينانه بلكه آثار اخلاقي، تربيتي، حقوقي و انساني نيز مي‌‌طلبد. ”عمــل كــردن[10]” نيز بر‌عهده‌گرفتن مسئوليت براي به عمل در آوردن ايده‌هاي شخصي است. براي نيل به اين هدف دانشجويان بايد موانع مربوطه و نيز نيازهاي منابع را بازشناسند و به طراحي روشهاي واقع‌گرايانه براي به نتيجه رساندن يك مفهوم و ايده بپردازند. در اينجا تاكيد مي‌‌كنيم كه واقع‌گرايي و عملگرايي تنها به واقعگرايي اقتصادي اشاره ندارد، بلكه به نياز براي توجه بر مبادلات، در ميان طيف وسيعي از متغيرهاي[11] اخلاقي، سياسي، اقتصادي و اجتماعي مربوط مي‌‌شود.
 
دانشگاه سنت توماس[12]
برنامة پوشــة يادگــيري[13] فرصتي است براي گنجاندن تمامي تجارب يادگيري كه دانشجويان كارآفريني به آنها دسترسي دارند و شامل كار كلاسي، انجمن كارآفريني، كارآموزان، كار خود آنها، كسب و كار خانوادگي، نياز آنها به آموزش خدمات، انجمن هنرهاي اصلاح‌گرا و انجمن اصلي كسب و كار مي‌‌باشد. اين برنامه عبارت است از يك فرم تكميلي كه پس از طي هر واحد كارآفريني مورد ارزشيابي قرار مي‌‌گيرد و اين كار نيز حد اقل يك بار توسط مشاورين دانشجويان انجام مي‌‌گردد. اين پوشه ميزان يادگيري دانشجويان در زمينه‌هاي ذيل را نشان مي‌‌دهد:
1) اهميت مديريت گردش نقدينگي، (2) برنامة كسب و كار، 3) شناخت فرصتها، 4) توسعة مديريت، 5) خلاقيت، 6) كار به صورت شبكه‌اي و 7) ارزشهاي شغلي.
 
دانشگاه ويكتوريا[14]
در طي هفتة اول كلاسها، به دانشجويان با استفاده از ابزارهاي پيشرفته سنجش توسط تيم آموزشي و بر اساس تحقيقات منتشر شده در اين زمينه به تعيين روش تحقيقشان و نيز تاكيد بر هوش آنها كمك مي‌‌گردد. طي اين برنامه، دانشجويان ترغيب مي‌‌شوند تا به منظور متناسب‌سازي با هر يك از روشهاي يادگيريشان، به تعيين و دستكاري وظايف و تكاليف خود بپردازند. بخش اعظم برنامة آموزش كارآفريني دانشگاه ويكتوريا[15] بر اساس تئوري فرآيند پردازش ماهرانة اطلاعات بنا شده است. نرم افزار تخصصي راهنماي كارشناسي[16] به دانش‌آموزان در جهت افزايش استفاده‌ از مكتوبات جديدشان، ياري مي رساند. اين ابزارها با تكرار عناصر مبتني بر قضاوت از مجموعة اطلاعات كارآفريني كه معمولا در زماني طولاني‌تر از آنچه اين برنامه مي‌‌سازد، ميسر است، اين كار را انجام مي‌‌دهد. نرم افزارها به ويژه موارد ذيل را تسهيل مي‌‌نمايند: 1) ميزان درك ”فــرد”[17]: يعني ارزيابي اطلاعات و دانش خود دانشجو (سابقة خطرپذيري جديد[18]). 2) درك مفهوم ”كــار”[19]: يعني ارزيابي ميزان كامل بودن يك كسب و كار (الگوي ريسك جديد[20]) و 3) درك ”سـايـرين”[21]: يعني ارزيابي محيط كسب و كار (مدل تجزيه و تحليل ارباب رجوع[22].)
 
 
دانشگاه آريزونا[23]
برنامه ‌كارآفريني برگر[24] دانشجويان ارشد دورة ليسانس را كه تمايل دارند به آموزش همه جانبه و اصولي دست يابند و آنها را به موارد ذيل مجهز نمايد، به خود جذب مي‌‌كند. 1) هـويت[25]، 2) ارزيابـي[26]، 3) تعـقيب هــدف[27] و 4) خلــق[28] فرصتهاي نوآورانه براي كسب و كار. برنامة كارآفريني در سطح كارشناسي با فرآيند گزينش تابستاني آغاز ‌شده و در پي آن، پذيرش در برنامه اتفاق مي‌‌‌افتد. سپس، تيمهاي دانشجويي با يكديگر به ارزيابي امكان پذيري برنامه‌هاي كسب و كار مورد نظرشان مي‌‌پردازند. دانشجويان، به همراه برنامة مورد نظر خود و زيربناي توسعة آنها و در قالب ترمهاي پاييزه و بهاره وارد سال تحصيلي مي‌‌شوند. اين تلاش يكساله از طريق حمايت هيئت علمي ناظر، كارآفرينان بازديد كننده و مربيان اجتماعي تقويت مي‌‌گردد. ترم دوم تحصيلي طي دو دورة رقابت به اوج خود مي‌‌رسد كه در آنها، برنامه‌هاي نهايي كسب و كار دانشجويان توسط كارآفرينان معروف در سطح ملي و منطقه اي، فارغ التحصيلان، سرمايه گذاران در كسب و كار و ساير افراد مرتبط با مركز كارل الر[29] مورد ارزشيابي قرار مي‌‌گيرند.
برنامه‌هاي دورة كارشناسي ارشد
 
دانشگاه ايلينويز در شيكاگو[30]
با داشتن دومين انجمن بزرگ كسب و كار در سطح كشور، شيكاگو يك مركز عمدة كارآفريني با كارآفرينان خارق‌العاده و فرصتهاي فراوان براي دانشجويان كارآفريني در دانشگاه ايلينويز شيكاگو مي‌‌باشد. اين دانشگاه داراي هيئت علمي برجسته در زمينة پژوهـش كارآفريني و هيئت علمي بسيار موفق در امر كارآفريني در بسياري از واحدها مي‌‌باشد. اين دانشگاه داراي يك شبكة كاري بسيار مطلوب با 200 كارآفرين در زمينة فنآوري پيشرفته و معمولي است. آنها مجموعه‌اي از سخنرانان سرشناس، هفتة كارآفريني و يك برنامة مربيگري كارآفريني[31] فردي جديد را مورد حمايت قرار مي‌‌دهند. همچنين اين دانشگاه محل استقرار انجمن ملي دانشجويان (NSO)، سازمان كارآفرينان دانشجو[32] (CEO) مي‌باشد. مركز موسسه جهت كسب و كار روستايي[33] (CUB) دانشجويان مركز ادارة كسب و كار (MBA) را با مشاغل مربوط به كارآفريني در قالب يك رابطة مشاوره‌اي مرتبط مي‌‌سازد و يك كنسرسيوم سرماية پايه[34] جديد نيز دانشجويان را با سرمايه‌گذاران حاضر به كمك مالي، مرتبط مي‌‌كند.
 
دانشگاه آريزونا [35]
اين برنامه با فرآيند انتخاب همكار در فصل بهار آغاز مي‌‌شود كه پيش از سال دوم و پس از پذيرش در برنامة كارآفريني، صورت مي‌‌گيرد. تيمهاي دانشجويي به منظور تكميل و اصلاح يك مطالعة ميزان امكان‌پذير بودن برنامة آيندة كسب و كارشان، با يكديگر كار مي‌‌كنند و با مفهوم و تصوري از برنامة مورد نظرشان و نيز زيربناي توسعة آن كه در ترمهاي بهاره و پاييزه پايه‌گذاري شده است، وارد سال تحصيلي مي‌‌شوند. در طي ترمهاي تابستانه، پاييزه و بهاره يك سلسله فرصتهاي سنتي و تجربي در اختيار دانشجويان قرار مي‌‌گيرد كه همة آنها با هدف بهبود كيفيت تجربة آموزش كارآفريني طراحي گرديده‌اند.
 
دانشگاه دپائول[36]
سازمان، مسئول ادارة كسب و كار عرضه كنندة تخصص در مهارتهاي مربوط به خود اشتغالي مي‌‌باشد. هدف اين برنامه، نه تنها مقاصد استقلال‌طلبانه است بلكه فرصتي را براي توسعة يك برنامة كسب و كار مورد نظر با راهنماييهاي تخصصي فراهم مي‌‌آورد. ويژگي برجستة دورة تخصصي كارآفريني، رويكرد جديد و كل‌گراي آن در قبال مديريت و داشتن جامع ترين مجموعة واحدهاي كارآفريني در ايالات متحدة امريكا مي‌‌باشد.
 
دانشگاه جورجيا[37]
دورة تخصصي مديريت اجرايي تجاري[38] در كارآفريني[39] بر جهان واقعي، عملگرايي و آموزش مبتني بر گروه تاكيد دارد. اين برنامه همچنين بر پاية چند نقطة قوت بي‌نظير اين دانشگاه بنا نهاده شده است. اين نقاط قوت عبارتند از:
1) امكانات درجه اول دانشگاه در زمينة تحقيقات بر روي بيوتكنولوژي كشاورزي. در يك سال معمولي، بين يك تا سه تيم MBA از دانشگاه جورجيا اين فرصت را مي‌‌يابند تا به توسعة برنامه‌هاي كسب و كار بر اساس پيشرفتهاي پيشگامانه در رشتة بيوتكنولوژي كه از سوي هيئت علمي دانشگاه ارائه مي‌‌گردد، بپردازند. يكي از نوآوريهاي اين چنيني، عبارت بود از واكسني براي حذف تخمدانها در سگها و گربه‌هاي ماده با استفاده از يك سري پرتوها به جاي جراحي سنتي.
2) برنامة بسيار مطرح و درجه اول دانشگاه در مقطع دكترا پيرامون كارآفريني. تا كنون، دانشجويان دكتراي دانشگاه جورجيا از ميان 36 جايزة بزرگ تزهاي دكترا در رشته‌هاي كارآفريني و كسب و كار كوچك در طي 25 سال گذشته، 11 جايزه را به خود اختصاص داده‌اند كه رقمي برابر با مجموع 5 آموزشگاه بعدي بر روي هم مي‌‌باشد. دانش جديد حاصل از اين تزهاي دكترا، سريعا به واحدهاي كارآفريني دانشگاه وارد مي‌‌شوند.
 
دانشگاه سنت توماس[40]
ويژگي بارز اين برنامة كارآفريني، فلسفة يادگيري مبتني بر تجربة آن مي‌‌باشد. اين برنامه بر تركيب نظريه، عمل و ارزشهاي شغلي به منظور كمك به دانشجويان در جهت خلق و تبديل كسب و كارها تمركز دارد. اين كار از طريق نظام منسجم خدمات در هر مرحله از چرخة كارآفرينانه، از پيش درآمد كار و شروع آن، رشد اوليه، بلوغ، تجديد قوا و نتيجه‌گيري از كارها صورت مي‌‌گيرد. اين برنامه به جاي استفاده از يك رويكرد رسانه‌اي‌ به مسئلة آموزش كارآفريني، بر كمك به افراد در جهت نيل به اهدافشان در تشكيل كسب و كارهاي پر رونق تكيه دارد. خواه آنها شركتهاي مستقل نوپا باشند يا شركتهاي ادغام شده از كسب و كارهاي خانوادگي و يا كسب و كارهاي واحد فنآوري پيشرفته و با رشد سريع. اين نحوة جهت‌گيري، برنامة اين مرکز را از سايرين متمايز مي‌‌سازد. پروژه‌هاي مربوط به شركتهاي ميزبان، دوره‌هاي كارآموزي و ساير برنامه‌هاي مبتني بر يادگيري ميداني، دانشجويان را ملزم مي‌‌سازند تا كاملا مفاهيم، مهارتها و ابزارها را با كاربرد و عمل صحيح و به جا همراه سازند. كلاسها به صورت تعاملي و يا يك طرفه توسط اعضاي هيئت علمي اداره مي‌‌شوند كه خود آنها در آغاز و يا توسعة تلاشهاي كارآفرينانه سهم داشته‌اند. از طريق شاخه شاخه شدن كسب و كار، اعطاي امتيازها، ريسك، كسب و كار خانوادگي و طرحهاي كارآفرينانة ابتكاري، اين برنامه طيف وسيعي از طرحها را هم براي دانشجويان سنتي و هم غير سنتي ارائه مي‌‌نمايد.
 
دانشگاه سنت لوئيز[41]
اين برنامه تاريخچه‌اي‌ طولاني در كسب و كارهايي را دارد كه توسط دانشجويان، توسعه يافته و جوايز منطقه‌اي و كشوري را از آن خود نموده‌اند. معروفترين آنها كورتني هنسي[42] بود كه جايزة خلاقانه‌ترين كسب و كار را در مجموعة جوايز كارآفرينان دانشجوي امريكاي شمالي در سال 2002 برنده شد. در مجموع، دانشجويان اين دانشگاه براي بيش از 240 شركت واقعي و بالقوه برنامه‌هاي كسب و كار تدوين نموده‌اند. اين شركتها عبارتند از: كسب و كارهاي خانوادگي در سطح ملي، مانند حراج‌خانة خانوادة سلكيرك[43]، و انجمن مربيان موسسة استاندارد انگلستان[44]، برنامه‌هاي كوتاه مدت كسب و كار كارآفريني درون سازماني براي خرده فروشيهاي PCS و بيش از 50 و نيز برنامه هايي براي كسب و كارهاي مربوط به كارآفريني اجتماعي مانند: ”اجنة قدرت[45]”، يك مسابقة خيرية جوانان و بينشهـا كه يك باشگاه جوانان در مناطق دور افتادة ايالت ميسوري است. اين برنامه‌ها در مجلات ”ثروت”، ”كارآفرين” و مجلات مشاركتي ذكر گرديده‌اند. همچنين دانشجويان در مراحل نهايي رقابتهاي عمدة كشوري در زمينة برنامه‌هاي كسب و كار شركت جسته و همواره در نشر كتاب راهنماي برنامه‌هاي كسب و كار كه هر ساله توسط انتشارات گيل منتشر مي‌‌شود، همكاري دارند كه بهترين برنامه‌هاي دانشجويان را از طريق كتابخانه‌ها در سراسر كشور در دسترس قرار مي‌‌دهد. در تدوين برنامه‌هاي كسب و كار، دانشجويان تحت حمايت روابط جاري با ”بانك آمريكـا” و و گروه ”وستگـيت[46]” قرار دارند.
 
دانشگاه جورج واشينگتن[47]
دورة متمركز و تخصصي در زمينة كارآفريني و مديريت كسب و كار كوچك[48] چند اصل كليدي را در بر دارد كه آن را به صورت پويا، عملي و تشويق كننده در مي‌‌آورد. اين برنامه، خود را در دسترس مستقيم و آسان يك بستر مناسب براي فعاليتهاي تازة همراه با ريسك قرار مي‌‌دهد. مانند: مركز تكنولوژي شمال ويرجينيا[49] و مركز بيوتكنولوژيكي ايالت مريلند[50]. همچنين اين برنامه از نظر استراتژيكي در قلب پايتخت كشور قرار دارد كه ادارة امور كسب و كارهاي كوچك و ساير سازمانهاي مختلف دولتي و غير دولتي را نيز در خود جاي داده است. علاوه بر گذراندن واحدهاي درسي، دانشجويان مي‌‌توانند از مزاياي شركت در برنامه‌هاي ديگر مانند شوراي پيشبرد كسب و كارهاي كوچك[51]، مركز تجارت خانوادگي[52] و موسسة ”منابع جهاني[53]” نيز برخوردار گردند. هدف، تقويت انجمن كسب و كار كوچك اين ناحية بزرگ از طريق ارائة كمكهاي تاكتيكي عملي به كارآفرينان در زمينة رفع فوريترين نيازهاي آنها مي‌‌باشد. اين كار از طريق تيمهاي مشاورة دانشجويي و پروژه‌هاي تحقيقاتي تخصصي صورت مي‌‌گيرد. علاوه بر اين، پروژه‌هاي سراسري ويژه نيز اجرا مي‌‌گردند.
 
دانشگاه بالستيت[54]
مديريت اجرايي تجاري (MBA) در كارآفريني، فارغ التحصيلان خود را قادر مي‌‌سازد تا از طريق يك برنامة درسي كل‌گرا و نظام تحويل كه به دانشجويان اين امكان را مي‌‌دهد تا در دانشگاه به صورت پاره وقت و يا تمام وقت كار كنند، بر چالشهاي مربوط به ابتكار جمعي غلبه نمايند. ايالتهاي اينديانا، كنتاكي و نيو‌جرسي[55] بيش از 60 مكان را در خود جاي داده‌اند كه در آنها دانشجويان پاره وقت، مدرك MBA را از طريق آموزش از راه دور تعاملي دريافت مي‌‌نمايند. هر دو برنامة MBA درون‌دانشگاهي و آموزش از راه دور، كاملا مورد تاييد انجمن آموزشگاههاي دانشكده‌اي‌ كسب و كار در آمريكا[56] قرار دارند.
 
دانشگاه ايالت ساندياگو[57]
اين برنامه بدين منظور طراحي شده است تا ابزارها، دانش و مهارت لازم جهت آماده سازي براي مقابله با چالشهاي كار در شركتهاي كارآفريني و آغاز كسب و كار مستقل براي خود، در اختيار دانشجويان قرار گيرد. دانشجويان مي‌‌توانند به ميل خود واحدهاي خود را تغيير دهند تا اين واحدها بتوانند طيف وسيعي از نيازهاي شغلي را برآورده سازند؛ مانند: كساني كه مي‌‌خواهند به تاسيس و ادارة شركتهاي خود بپردازند، در سازمانهاي رو به رشد كار كنند، به عنوان خدمات‌رسان شغلي به مشتريان كارآفريني فعاليت نمايند، با سرمايه‌گذاران در جهت ارزيابي فعاليتهاي اقتصادي پيشنهاد شدة مربوط به كارآفريني همكاري نمايند و يا مطالعات بيشتري را در عرصة تحصيلات كارآفريني در سطح كارشناسي ادامه دهند.
 
دانشگاه تگزاس در آستون[58]
§ واحدهاي اصلي از طريق مراحل رشد فعاليت كارآفريني سازماندهي شده و همگي به روش موردي، تحت آموزش قرار مي‌گيرند.
§رقابتهاي اتحــــادية موت[59] براي اساتيد كسب و كــــار كوچك اين فرصت را فراهم مي‌‌آورد تا به تدوين برنامـه‌هاي كسب و كاري بپردازند و آنها را به سرمايه‌گذاران ارائه نمايند. هر ساله اساتيد ادارة كسب و كار كوچك با استفاده از اين فرآيند، فعاليتهايي را آغاز مي‌‌نمايند.
§نود درصد اساتيد اجـــرايي در زمينة ادارة كسب و كـــــار، يك و يا چند واحد كارآفريني را مي‌‌گيرند و به نحو روز افزوني در حال راه‌اندازي فعاليتهاي اقتصادي جديدي مي‌‌باشند.
§بستر مناسب دانشگاه در آستون در زمينة فنآوري، يك مكان آغازين را براي فعاليتهاي اقتصادي جديد و يك مركز تعليم را نيز براي اساتيد ادارة كسب و كار و هيئت آموزشي كسب و كار فراهم مي‌‌آورد.
§اساتيد دانشگاه تگزاس در زمينة ادارة كسب و كار برنامه‌هاي خاصي را به اتفاق، در امر فعاليتهاي اقتصادي تدوين نموده‌اند كه شامل يك سرماية يك ميليون دلاري جهت سرمايه‌گذاري در فعاليتهاي تازه مي‌‌باشد.
 
دانشگاه لوئيويل[60]
راز رواج اين برنامه در كارآفريني در اين نكته نهفته است كه اساس آن را برنامة راهبردي جامعة لوئيويل (با عنوان مبارزه براي كيفيت[61]) و برنامة راهبردي كالج تشكيل مي‌‌دهند. نظر به اين كه برنامه‌هاي اساتيد اين دانشگاه در ادارة امور كسب و كار در زمينة كارآفريني، بخشهاي اصلي را در برنامه‌هاي راهبردي دانشكده و دانشگاه تشكيل مي‌‌دهند، آموزش كارآفريني در اين دانشگاه، اين فرصت را دارد كه در سطح جهاني به عنوان يك الگو مطرح گردد؛ چنانكه همين اتفاق نيز اكنون در حال وقوع است. در واقع، قابليت كاربرد و موفقيت اين برنامه با استفاده از برنامه‌هاي بين‌المللي اساتيد اين دانشگاه در آتن، هنگ كنگ، پاناما و سنگاپور به بوتة آزمايش گذاشته مي‌‌شود.
 
كالج بابسون[62]
اولين سال از برنامة دو سالة اساتيد بابسون[63]، بر گسترش و كاربرد مهارتهاي كارآفرينانه به منظور حل مسائل حقيقي كسب و كار متمركز مي‌‌باشد. ميزان يادگيري دانشجويان انعكاس دهندة چرخة كسب و كار است: خلاقيت، شناخت فرصت، اختراع و يا كشف يك محصول و يا نوعي از خدمات، ارزيابي فرصتهاي كسب و كاري، تشكيل نظام بازاريابي و تحويل و رشد و تجديد حيات. به علاوه، در تابستان سال 2000، اين كالج يك برنامة آزمايشي را با عنوان ”تعقيب مسير رواج كـارآفـريني[64]” (EIT) آغاز نمود. اين برنامة مبتني بر نوآوري، كه دانشجويان MBA در كالج بابسون گذراندن ورودي، جهت استفادة دانشجوياني طراحي شده است كه نسبت به آغاز يك كسب و كار تا زمان فارغ التحصيلي خود متعهد مي‌‌باشند. MBA‌هاي تمام وقت، شبانه و يك ساله، همه مي‌‌توانند در اين طرح (EIT) مشاركت نمايند.
 
برنامه‌هاي دورة دكترا
 
دانشگاه كولورادو[65]
برنامة دكتراي كارآفريني در آموزشگاه كسب و كاري ليدز[66]، خود را به عنوان برنامة ممتاز در اين بخش از بازار در سطح جهاني مطرح ساخته است. تمركز پژوهش و آموزش اين برنامه، بر نقطة تلاقي بين كارآفريني و مديريت راهبردي يعني كارآفريني راهبردي قرار دارد. محرك نخستين ما يعني برنامة متمركز در زمينة كارآفريني راهبردي، ما را از لحاظ كيفيت در تربيت فارغ التحصيلان داراي دكترا كه پاسخگوي تقاضاهاي بازار موسسات آكادميك بسيار معتبر باشند، متمايز ساخته است. برنامة شامل دورة كاري دشوار و البته همكاري ميان هيئتهاي علمي در امر پژوهش مي‌‌باشد كه فارغ التحصيلان را جهت انتشار مطلب در مجلات علمي درجه اول مهيا مي‌‌سازد. برنامة چهار سالة شامل سمينارها، كارگاهها و تكاليف تدريس مي‌‌باشد كه برنامه‌هاي دورة دكتراي كولورادو را به عنوان محققين و مدرسين داراي تواناييهاي بالقوة بالا، متمايز مي‌‌نمايد. محيط برنامة دكترا، محيطي حمايتي و و مشاركتي و در همين حال، سختگيرانه است.
 
دانشگاه جورجيا[67]
برنامة دورة دكتراي دانشگاه جورجيا در زمينة كارآفريني، جايزة برنامة نمونة ملي را در سال 1998 از آن خود نمود كه اين برنامه، يكي از دو برنامه‌اي‌ است كه به چنين افتخاري نايل شده است. تاكنون 19 دانشجوي دكترا از اين دانشگاه فارغ التحصيل شده‌اند كه رساله‌ها و پايان نامه‌هايي پيرامون كارآفريني و يا كسب و كار كوچك به رشتة تحرير در آورده‌اند. در طي بيست سال گذشته، دانشجويان دورة دكتراي دانشگاه جورجيا، 11 جايزة مختلف پايان نامه‌اي را در زمينه‌هاي كارآفريني و كسب و كار كوچك كسب نموده‌اند. به ويژه، آنها 5 جايزة هـايـزر و يك گواهينامه هـايـزر مربوط به تمايز به خاطر تحقيقات برجسته در زمينة توسعة فعاليتهاي تازة اقتصادي[68] و نيز يك جايزة NFIB و گواهينامه آن را به دليل تحقيقات برجسته در زمينة كارآفريني و كسب و كار مستقل، دو جايزة تايمز/ اينفورمز[69] را نيز به دليل تحقيقات برجسته در زمينة كارآفريني و بالاخره جايزة كارلند[70] را نيز به خاطر تحقيقات برجسته در زمينة كارآفريني و كسب و كار كوچك به خود اختصاص داده‌اند. اين ميزان، معادل رقمي برابر با پنج دانشگاه بعدي (هاروارد، مريلند، پوردو، كاليفرنياي جنوبي و وارتون[71]) بر روي هم مي‌‌باشد.
 
دانشگاه پيتزبورگ
به دليل ماهيت انعطاف‌پذير اين برنامه، دانشجوياني كه ميل دارند به كسب تخصص در كارآفريني اقدام نمايند، آن را از ميان انواع مختلف واحدها برگزيده‌اند. اين واحدها نه تنها شامل واحدهاي ارائه شده توسط آموزشگاه كسب و كار براي فارغ التحصيلان مي‌‌گردد بلكه ساير دانشكده‌هاي دانشگاه پيتزبورگ و دانشگاه مجاور يعني كارنگي ملون[72] را نيز در بر مي‌‌گيرد. برنامة پيشنهادي دانشجويان با توجه به مشاوران ارشد و معمولي آنها و تاييد رئيس برنامة دكترا طراحي مي‌‌گردد. تا كنون، هشت دانشجو پايان نامه‌هايي در زمينة كارآفريني نگاشته‌اند. آنها طيف وسيعي از موضوعات را مورد تاكيد قرار داده‌اند.
 
نويسنده:DONALD F. KURATKO   
ترجمه: سعيد صالحي* – حميد صالحي**
پي نوشت:
*دانشجوي كارشناسي ارشد ترويج و آموزش كشاورزي
دانشگاه كشاورزي و منابع طبيعي رامين
**عضو هيئت علمي دانشگاه آزاد اسلامي
 

[1]Ball State University
[2]Baylor University
[3]the Associations of Collegiate Entrepreneurs
[4]The John F. Baugh Center for Entrepreneurship
[5]Kennesaw State University
[6]real world
[7]Miami University
[8]dreamers and doers
[9]Dreaming
[10]Doing
[11]variables
[12]The University of St. Thomas
[13]The Learning Portfolio
[14]University of Victoria
[15]UVIC Entrepreneurship Program
[16]expert assistance
[17]Understanding “the individual”
[18]New Venture Profile
[19]Understanding “the work”
[20]New Venture Template
[21]Understanding “theothers”
[22]Stakeholder Analysis Model
[23]University of Arizona
[24]The Berger Entrepreneurship Program
[25]identify
[26]assess
[27]pursue
[28]create
[29]The Karl Eller Center
[30]The University of Illinois at Chicago
[31]Entrepreneurship Mentoring Program
[32]The Collegiate Entrepreneurs’ Organization (CEO)
[33]The Institute’s Center for Urban Business (CUB)
[34]Seed Capital Consortium
[35]The University of Arizona
[36]DePaul University
[37]The University of Georgia
[38]Master of Business Administration (MBA
[39]The MBA Concentration in Entrepreneurship
[40]University of St. Thomas
[41]St. LouisUniversity
[42]Courtney Hennessey
[43]Selkirk’s Auction House
[44]BSI Constructors
[45]Pucks of Power
[46]the Westgate group
[47]The GeorgeWashington University
[48]The MBA Concentration in Entrepreneurship and Small Business Management
[49]The Northern Virginia’s technology corridor
[50]The Maryland’s bio-tech corridor
[51]The Council for the Advancement of Small Businesses
[52]The Center for Family Enterprise
[53]The world Resources Institute
[54]Ball State University
[55]Indiana, Kentucky, and New Jersey
[56]the American Assembly of Collegiate Schools of Business (AACSB)
[57]San Diego State University
[58]The University of Texas at Austin
[59]The MOOT CORP ® Competition
[60]The University of Louisville
[61]The Challenge for Excellence
[62]Babson College
[63]Babson’s Two-Year MBA program
[64]the Entrepreneurship Intensity Track (EIT)
[65]University of Colorado
[66]the Leeds School of Business
[67]University of Georgia
[68]Heizer Certificate of Distinction for Outstanding Research in New Enterprise Development
[69]TIMS/INFORMS
[70]Carland
[71]Harvard, Maryland, Purdue, South Carolina, and Wharton
[72]Carnegie Mellon University