• English / العربیة / French  
    		•

     

     


     

     


     

     


     

     


     
    کل بازدید : 869828
    تعداد کل پست ها : 2097
    تعداد کل نظرات : 19
    تاریخ آخرین بروز رسانی :
    سه شنبه 4 آبان 1389 
    تاریخ ایجاد بلاگ : یک شنبه 15 فروردین 1389 

     
       

      صفحه خانگي خود كنید !   ایمیل به مدیر !   اضافه کردن به علاقه مندیها !   سال89،کـــار و همت مضــاعف

       



    نسل كتابخوانى پرورش دهيم




    نسل كتابخوانى پرورش دهيم

    در مقام مادر سه فرزند تنها وقتى كوچكترين فرزندش در كشورى اروپايى متولد شد فهميد آموزش كتابخوانى و انس با كتاب از بدو تولد آغاز مى شود. مددكاران بيمارستان سه كتاب در اختيارش قرار دادند و از او خواستند در مدت سه ماه، هر روز براساس آموزش هايى كه به او داده بودند، اين كتاب ها را براى نوزادش بخواند. نتيجه اين كار هيجان انگيز وباور نكردنى بود.
    چون بعد از سه ماه وقتى مددكاران به خانه اش آمدند، كودك به آزمون هايى كه آنها از كتاب ها انجام مى دادند، واكنش نشان داد. مددكاران بعد از اين آزمون سه كتاب ديگر به او دادند. دست اندركاران بخش فرهنگى كشور مدام بر حجم انتقاداتشان از سرانه كتابخوانى در ايران مى افزايند و به حال زمانى كه ايرانيان تلف مى كنند بى آنكه كتابى تورق كنند، افسوس مى خورند. هنگامى كه بر حجم اين انتقادات افزوده مى شود، بعضى ها به ويژه در هفته كتاب و كتابخوانى يكى دو تا كتاب هم خريدارى مى كنند. ولى اين كار هم سازگار نيست.
    به استناد به سرانه كتابخوانى در كشور غالباً با خود فكر مى كنيم ، ملت بى فرهنگى هستيم و با اطلاع از اينكه يك شهروند آمريكايى در هر فرصتى حتى موقع خستگى در كردن هنگام سفر كتاب مى خواند، بر حجم خود آزاريمان مى افراييم. اما در نهايت سرانه كتابخوانى در ايران همچنان اسفبار است. مشكل اصلى در اين نكته نهفته است كه فرهنگ آموختنى است. اين آموزش از بدو تولد آغاز مى شود و سپس در مهد كودك ها، مدارس و رسانه ها به شكلى گسترده پى گرفته مى شود. انواع و اقسام كتابهاى روانشناسى در بازار كشورهاى پيشرفته وجود دارد كه براساس نيازهاى جسمانى و روحى هر گروه سنى روانه بازار شده است.
    اين كتاب ها به والدين و مربيان مى آموزند ، براى هر گروه سنى چه نوع كتاب هايى تهيه كنند. والدينى كه در اين كشورها زندگى مى كنند، مى دانند چگونه اطفال خود را با كتاب آشنا كنند و چگونه براى وى كتاب بخوانند كه وى با كتاب انس بگيرد. در كلاس هاى درس، كتاب داستان خوانده مى شود و بچه ها در هر مقطع تحصيلى كتاب هاى داستانى را به انتخاب خود و براساس علاقه شان انتخاب مى كنند تا در طول سال تحصيلى آنها را بخوانند. و آنها را به اتفاق معلمان تحليل كنند.
    ضمن اينكه كتابخانه هاى مدارس نيز مجهز است. در برنامه هاى ويژه كودكان نيز كتاب هاى داستان به طريقى جذاب خوانده مى شود. نكته ديگرى كه بايد مورد توجه قرار داد اين است كه اگر كودكان و نوجوانان پسر در كتاب فروشى ها صف مى كشند تا شماره جديد هرى پاتر را بخرند و چاپ اين كتاب در ايران از چاپ شانزدهم مى گذرد، بايد درك كنيم كه علاوه بر وجود عناصر خلاق در خود اين داستان، صنعت تبليغات پشت سر اين كتاب قرار دارد. بى شك در گسترش كتابخوانى تبليغ كتاب هاى منتشر شده نقش بسيار مهمى دارد. در واقع فروش نسبتاً زياد كتاب هرى پاتر در ايران، نشان دهنده آن است كه ايرانيان به خودى خود از كتاب كناره نمى گيرند بلكه از نظر فرهنگى نحوه مواجهه مناسبى با كتاب و كتابخوانى وجود ندارد.
    در كشورهاى پيشرفته سياستگذارى مربوط به ترويج كتابخوانى از بدو تولد آغاز مى شود و كودكان با كتاب انس مى گيرند و كسانى كه از كودكى به كتابخوانى عادت كرده باشند، بى شك در بزرگسالى خواندن كتاب را رها نمى كنند. كارشناسان اعتقاد دارند، در حال حاضر انواع و اقسام كتاب هاى مناسب كودكان در بازار وجود دارد. ضمن اينكه داستانهاى كهن ايرانى سرشار از قصه هاى زيبا براى كودكان است. بنابراين به كارگيرى سياست فرهنگى مناسب كمك مى كند، نسل كتابخوانى پرورش دهيم. دكتر مهناز حق شعار، روانشناس مى گويد: «معرفى كتاب و اطلاع رسانى به والدين در مورد كتاب ها به والدين در انتخاب كتاب براى بچه ها كمك مى كند. همچنين آنها مى توانند به بچه هايشان كتاب هديه بدهند.
    بچه ها در كتاب ها دنبال تخيل مى گردند. آنها كمبودها و خلأهاى عاطفى و نيازهايشان را بيشتر در رؤياها تجلى مى دهند و در كتابهاى خاص خود دنبال مفاهيم و موارد كنجكاوى، جنگجويى، ماجراجويى مى گردند و خواسته هايشان را در آنها پيدا مى كنند. سن آشنايى با قصه و كتاب از همان خردسالى است. قديم ها مادرها يا پرستاران لالايى مى گفتند واين كار را از بدو تولد انجام مى دادند و حالا كتاب ها جاى اين فرهنگ شفاهى را گرفته اند. طبق تحقيقات روانشناسى قصه هاى جن و پرى براى بچه ها جالب است. اين قصه ها همه نوع قهرمان دارد. در اين قصه ها بدى، خوبى وحادثه يافت مى شود و شرايط طبيعى، خدا و كودك به كمك قهرمان مى رسد.
    در اين قصه ها نيازهاى عاطفى و اخلاقى كودك تأمين مى شود. وقتى قهرمانان شخصيت هاى اغراق شده اى دارند،بخش هايى از شخصيت ما را بروز مى دهند و وقتى موقعيت تخيلى به وجود مى آيد، بچه خودش را در آن موقعيت قرار مى دهد. كارى كه والت ديسنى به خوبى از عهده آن بر آمد. بچه ها تا نوجوانى به اين نوع قصه ها علاقه مندند. از دوره جوانى تصميم مى گيرند علايقشان را به عالم فيزيك ببرند و نوع ديگرى از مطالعه را شروع كنند. با اين وجود همچنان تخيل را دوست دارند. چنانكه فيلم هاى پست مدرن با استقبال مواجه مى شود. اندازه متن ها هم مهم است.
    زمان توجه بچه ها به قصه در هر سنى متفاوت است. اين زمان در كودكى يك ربع و در دوره ابتدايى نيم ساعت است. براى بچه هاى كوچك تر متن هر چه ساده تر، موزون تر و خوش لحن تر و جملات كوتاه تر باشد، ميزان توجه به آن بيشتر است». وى مى افزايد: «در حال حاضر كتاب هاى خوبى در بازار وجود دارد. بعضى از آنها باز نويسى شده قصه هاى قديمى هستند.البته در كشور ما در زمان حاضر هم داستان هايى به جذابيت قصه هاى قديمى عرضه نشده». هر گروه سنى مقتضيات خاص و ميزان درك خود را دارد و با نوع خاصى از كتاب ارتباط برقرار مى كند. تنها در صورتى زحمات ما براى آشنا كردن كودكان با كتاب بيشترين نتيجه را مى دهد كه براى هر گروه سنى كتاب هاى مناسب سن آنها را تهيه كنيم.
    دكتر معصومه رفيقى، روانشناس مى گويد: « براى آشنا كردن كودكان با كتاب بايد در مورد زبان كودك بحث كرد. بايد بدانيم، كودك از چه زمانى واژگان را درك و چه زمانى آنها را بيان مى كند. به طور كلى بچه تا چهارماهگى صداهاى نامفهومى دارد. از چهار تا هشت ماهگى اين روند ادامه مى يابد تا به واژه هاى خيلى كوچك يك سيلابى و دوسيلابى مى رسد ولى اين همان ادامه صداهاى نامفهوم است. از يك سالگى مفهوم كلماتى را كه مى گويد، درك مى كند. به طور كلى براى كودك درك كلمات و واژه ها زودتر از بيان آن اتفاق مى افتد.
    از يك سال و نيمگى تا دوسالگى بچه كلمات را با مفهوم و كامل تر بيان مى كند و حتى جملات دو كلمه اى مى سازد كه تك سيلابى و دو سيلابى است. از دو سالگى به بعد جملاتى كه به كار مى برد، گسترده تراست. جملات كودكان از چهارسالگى به بعد به جملات بزرگسالان شبيه مى شود. بچه ها از دو سالگى به بعد هر ماه ۲۰ لغت جديد ياد مى گيرند و رشد زبان گسترش بيشترى پيدا مى كند. بچه ها مفاهيم را مى فهمند و پدر و مادرها و مربيان سرنخ هايى مى دهند تا بچه به مفاهيم بيشترى پى ببرد. با اين روال مرحله به مرحله بچه ها به كتابهايى نياز دارند كه اطلاعاتى را در اختيارشان قرار دهد. مثلاً براى بچه هفت ماهه نبايد كتاب داستان خواند.
    او اول بايد مفاهيم و معانى و اشيايى را كه در محيط اطرافش است، ياد بگيرد و نمى شود برايش سرگذشت و رويدادى را تعريف كرد. حتى در مورد بچه يك ساله هم بايد كتاب مربوط به محيط بچه باشد. در اين سنين بچه فقط با شكل كتاب آشنا مى شود و در ذهنش نمايى از آن شكل مى گيرد. بچه از طريق كتاب هاى مصور كه اشكال ساده مثل دايره و... دارد با شكل ها و رنگ هاى مختلف آشنا مى شود. با اين كتاب ها بچه از محيط پيرامون خود از طريق جذب و انطباق به شناخت مى رسد. در واقع وى از طريق حواس، اطلاعاتى را مى گيرد، پردازش مى كند و بعد درك مى كند.
    با اين كتاب ها در هشت ماهگى وقتى در مورد سيب با بچه حرف بزنيد چيزهايى در ذهنش تداعى مى شود. براى بچه هايى كه مى خواهند محيط را كشف كنند، قصه ها بايد بيشتر علمى باشد. بچه از چهارماهگى تا چهارسالگى اطلاعات و شناخت زيادى نسبت به خود پيدا مى كند و از دو سالگى به بعد قصه را حتى اگر برخى از لغات آن را متوجه نشود مى فهمد ومى توان افسانه ها و قصه هاى با شخصيت حيوان برايش تعريف كرد. هرقدر خزانه لغات بچه ها بيشتر باشد، مى توان ماجراهاى بيشترى برايشان تعريف كرد. البته علاوه بر رشد كودك امكانات اطراف او مثل حوصله مادر، اسباب بازى ها و... در سرعت رسيدن به زمان درك مفاهيم و معانى كمك مى كند».
    وى مى افزايد: كتابها طبقه بندى و گروه بندى سنى دارند و بسته به هر سنى كتابى خاص وجود دارد كه براساس ميزان هوش و يادگيرى بچه ها تدوين شده، كتابها علاوه بر بعد يادگيرى، حس عاطفى بچه را نيز تقويت مى كنند و شخصيت كودك را شكل مى دهند. ضمن اينكه بچه هاى درون گرا از طريق قصه و كتاب مى توانند بهتر به بيان خودشان بپردازند. به هر حال در حال حاضر كتاب هاى خيلى خوبى براى گروه هاى سنى مختلف هست و مطبوعات و صداوسيما بايد در مورد آنها تبليغات كنند».
    كودكان از كتاب مطالب زيادى مى آموزند و قوه ذهنى و عاطفى شان از اين طريق پرورش مى يابد. رشد جسمانى، عقلانى ، عاطفى، احساسى ، اجتماعى، شخصيتى، اخلاقى و روحى كودكان با آشنايى با كتاب افزايش مى يابد. آثار تخيلى نيز به رشد عاطفى و ذهنى آنها كمك درخور توجهى مى كند. به طور كلى نتيجه تحقيقات نشان مى دهد؛ پيشرفت تحصيلى كودكان كه مطالعه مى كنند، بيش از كودكانى است كه مطالعه نمى كنند. براساس تحقيقات علمى خواندن براى تفريح به مراتب بيش از خواندن از روى اجبار به سواد مى افزايد و اين در حالى است كه ميزان سواد آموزى در سال هاى كودكى به نتايج مفيدترى منتهى خواهد شد، چرا كه سرعت سوادآموزى در بزرگسالى كاهش مى يابد. بنابراين سياست فرهنگى مناسبى براى گسترش كتابخوانى مورد نياز است تا نسلى فرهيخته و رشد يافته تر پرورش يابد.

    منبع: http://persianbook.net
    نويسنده:حميده احمديان راد

           



    ادامه مطلب

    نظرات (0) نويسنده:وحید صباغی - در چهارشنبه 26 خرداد 1389  ساعت4:14 AM   |  

    کودکانمان را كتابخوان بار بیاوریم





    کودکانمان را كتابخوان بار بیاوریم

    راه‌هاي گوناگوني براي تشويق كودكان به مطالعه كتاب وجود دارد. يك كتابخانه پر از كتاب، راه خوبي براي علاقه‌مند كردن فرزندان به خواندن كتاب است. اما چه نوع كتاب‌هايي بايد براي بچه‌ها خوانده شود؟ درباره علايق فرزندانتان سوال كنيد. اما اگر آنها خيلي كوچك هستند، كتابخانه شما در منزل مي‌تواند درباره كتاب‌هاي مناسب به شما ايده بدهد.
    سعي كنيد كتاب‌هاي متنوعي با عكس‌هاي مختلف براي بچه‌ها تهيه كنيد. بچه‌هايي كه كمي بزرگ‌تر باشند از داستان‌هاي تخيلي، شعر و داستان‌هاي علمي لذت مي‌برند.
    كودكان داستان‌ها را در حالي كه خودشان قادر به خواندن آنها نيستند به خوبي درك مي‌كنند. اگر كتاب‌هاي چالش‌برانگيزتر كودك شما را مشتاق مي‌كند، آن كتاب‌ها را برايش بخوانيد. بچه‌هاي كوچكتر مي‌توانند به تصاوير كتاب نگاه كنند و سوالاتي را از شما بپرسند.
    كودكان را محدود به كتاب‌هاي خاصي نكنيد، چراكه ممكن است آنها از مجلات، عكس‌ها، آلبوم‌ها، روزنامه‌ها، كتاب‌هاي طنز و حتي مطالب موجود در اينترنت نيز لذت ببرند.
    سعي كنيد كتاب‌ها را همراه با وسايل بازي كودك، در اختيار او بگذاريد تا به راحتي بتواند به آنها دسترسي داشته باشد. كتاب‌هايي كه روي ميز يا در كنار صندلي و مبل باشد هم مي‌تواند باعث جلب توجه كودك شده و او را به سمت خود فراخواند. كتاب‌هاي پلاستيكي حتي در داخل حمام هم قابل استفاده است و كودكان از آنها لذت مي‌برند. سعي كنيد كتاب‌ها را نزديك محل شستن خود قرار دهيد تا بتوانيد پس از غذا دادن به كودك برايش كتاب بخوانيد. مطمئن شويد مكاني كه براي مطالعه در نظر گرفته‌ايد از روشنايي خوبي برخوردار باشد. سعي كنيد مرتبا كتاب‌ها را عوض كنيد و كتاب‌ها و مجلات جديد تهيه كنيد و كتاب‌هايي بخريد كه مطابق علايق كودكان باشد. گوشه و كنار اتاق مطالعه را با كاردستي‌ها و نوشته‌هاي فرزندانتان تزئين كنيد.
    بچه‌ها را به خلق كتاب‌ها و پوسترهايي كه با نقاشي‌ها و نوشته‌هاي خودشان تزئين شده، تشويق كنيد. بچه‌ها عاشق خواندن چيزهايي هستند كه خودشان نوشته‌اند. همچنين آنها دوست دارند آنچه را كه خودشان درست كرده‌اند به خانواده و دوستانشان نشان دهند.

    راه‌هاي ديگري نيز براي تشويق كودكان به مطالعه وجود دارد:

    روزانه زمان خاصي را به خواندن يا نوشتن فرزندتان اختصاص دهيد.
    زماني را كه كودكتان در مقابل تلويزيون يا كامپيوتر مي‌نشيند، محدود كنيد تا زمان كافي براي مطالعه داشته باشد.
    با هم كتاب بخوانيد. به او پيشنهاد دهيد كه يك كتاب را برايش با صداي بلند بخوانيد يا از او بخواهيد كه كتابي را براي شما بخواند. اين عادت را در او ايجاد كنيد كه هر دو، زمان خاصي را بنشينيد و كتاب مورد علاقه خود را بخوانيد.
    خواه فرزند شما خيلي كوچك باشد يا پيش‌دبستاني يا به قدر كافي بزرگ باشد كه بتواند كتابي را به صورت مستقل مطالعه كند، يافتن زمان براي خواندن كتاب براي ايجاد مهارت در او بسيار مهم است، راه‌هاي ساده و راحت زيادي براي اين كه خواندن كتاب را به بخشي از زندگي روزمره كودكتان تبديل كند وجود دارد حتي اگر يافتن زماني براي نشستن و خواندن يك كتاب بسيار سخت باشد.
    وقتي در جايي منتظر هستيد، مثلا در مطب پزشك، زمان خوبي براي مطالعه است. همواره همراه خود كتاب يا مجله داشته باشيد. حتي اگر نمي‌توانيد در آن زمان محدود، كتابي را تمام كنيد، مي‌توانيد چند صفحه از آن را مطالعه كنيد. حتي اين كار را به كودكان خود نيز بياموزيد كه همواره همراه خود يك كتاب داشته باشند.
    از زمان‌هاي مناسب ديگر براي مطالعه در طول روز مي‌توان به صبح، قبل از صبحانه يا قبل از پوشيدن لباس، بعد از شام وقتي فرزندان آرام هستند، هنگام حمام كردن (با كتاب‌هاي پلاستيكي)‌ و زمان قبل از خواب اشاره كرد. فرصت مطالعه هميشه وجود دارد. حتي وقتي در حال رانندگي هستيد مي‌توانيد براي كودك خود با صداي بلند شعر بخوانيد. از كودكان پيش‌دبستاني خود نيز مي‌توانيد بخواهيد كه عكس‌هاي روي مغازه‌ها را با صداي بلند برايتان توضيح دهند و از كودكان بزرگتر بخواهيد كه نام مغازه‌ها را برايتان بخوانند.
    حتي در هنگام آشپزي مي‌توانيد از كودك دبستاني خود بخواهيد كه دستور غذا را با صداي بلند بخواند. به كودك خود يك كاتالوگ بدهيد تا در هنگامي كه در حال چك كردن ايميل‌هاي خود هستيد، آن را برايتان بخواند. از فاميل و آشنايان بخواهيد تا براي فرزندتان نامه‌هايي بفرستند و سپس آنها را باهم بخوانيد.
    وقتي در حال تميز كردن منزل هستيد و كودكتان اظهار خستگي و بي‌حوصلگي مي‌كند مي‌توانيد از او بخواهيد كه يكي از كتاب‌هاي مورد علاقه خود را با صداي بلند برايتان بخواند. كودكان كوچك‌تر مي‌توانند درباره تصاوير كتاب‌ها برايتان توضيح دهند.
    مطمئن شويد كه كودكتان زمان خاصي را با كتاب مي‌گذراند حتي اگر اين امر موجب شود كه از ديگر فعاليت‌هايش مثل بازي‌هاي كامپيوتري يا تماشاي تلويزيون بكاهد.

    اما چرا بايد براي كودك تازه متولد شده‌مان كتاب بخوانيم؟

    فايده خواندن كتاب براي كودكان چند ماهه بسيار زياد است. مسلما نوزادان آنچه را كه ما انجام مي‌دهيم متوجه نمي‌شوند. اما اين موضوع نبايد باعث شود كه شما منتظر شويد تا كودكتان متوجه تمام آنچه مي‌گوييد بشود. خواندن يك كتاب با صداي بلند براي نوزادتان يك فعاليت مشترك عالي است كه مي‌توانيد آن را تا سال‌ها ادامه دهيد و اين شكل فوق‌العاده‌اي از تشويق فرزندان به خواندن و مطالعه است.
    براي نوزادتان با صداي بلند صحبت كنيد. براي او راجع به اعداد، حروف، رنگ‌ها و شكل‌ها توضيح دهيد. به كودكتان اطلاعاتي درباره دنياي اطراف بدهيد. شايد اين مطلب باور كردني نباشد اما به هر حال بدانيد زماني كه كودك به دنيا مي‌آيد، در همان روزهاي اول همه صداهايي كه براي صحبت كردن به زبان مادري نياز دارد را مي‌آموزد. هر چه داستان‌هاي بيشتري را با صداي بلند براي او بخوانيد او كلمات بيشتري را مي‌آموزد و در سخن گفتن مهارت بيشتري مي‌يابد. شنيدن كلمات به كودك كمك مي‌كند تا آنها را در مغز خود ثبت كند. وقتي والدين بيشتر با كودك سخن بگويند او در 2 سالگي دايره لغات بيشتري نسبت به بقيه بچه‌ها دارد.وقتي براي فرزندتان مطلبي را مي‌خوانيد كودكتان طرز استفاده از احساسات مختلف و اصطلاحات متفاوت را مي‌آموزد كه اين موضوع باعث رشد اجتماعي او خواهد شد. همچنين خواندن، كودكتان را به نگاه كردن، اشاره كردن، لمس كردن و پاسخ به سوالات دعوت مي‌كند كه همه اين‌ها علاوه بر رشد اجتماعي به رشد فكري او هم كمك مي‌كند. با اين كار مهارت‌هاي زباني فرزند به واسطه تقليد اصوات، شناسايي تصاوير و يادگيري كلمات ارتقاء مي‌يابد.اما مهم‌ترين نكته در مورد اهميت بلند خواندن كتاب براي كودكتان اين است كه بين آنچه كودك به آن علاقه دارد (يعني صداي شما و نيز نزديكي با شما)‌ و كتاب، ارتباط تنگاتنگي ايجاد مي‌شود. و اما در مورد كودكان بزرگ‌تر، شايد آنها معناي دقيق تصاوير كتاب‌ها را نفهمند اما مي‌توانند روي آنها تمركز كنند، خصوصا روي چهره‌ها و رنگ‌هاي روشن. بين 4 تا 6 ماه، كودك علاقه بيشتري به كتاب از خود نشان مي‌‌دهد. او كتاب‌ها را از دست شما مي‌گيرد و ممكن است آن را در دهان خود بگذارد يا پاره كند. كتاب‌هايي با رنگ‌هاي جذاب انتخاب كنيد و آنها را در دسترس كودك قرار دهيد.
    بين 6 تا 12 ماه، كودك شروع به فهم معناي تصاوير مي‌كند و كم‌كم متوجه مي‌شود كه بين اجسام و تصاوير رابطه‌اي وجود دارد. او مي‌تواند در هنگامي كه برايش كتاب مي‌خوانيد كتاب را ورق بزند (البته با كمك شما)‌ و برخي كلمات و اصوات را تكرار كند.

    جام جم

           



    ادامه مطلب

    نظرات (0) نويسنده:وحید صباغی - در چهارشنبه 26 خرداد 1389  ساعت4:07 AM   |  

    نگاهي به فناوري و قابليت‌هاي كتاب الكترونيكي




    نگاهي به فناوري و قابليت‌هاي كتاب الكترونيكي

    با اين‌كه در دوره فناوري‌هاي ديجيتال به سر مي‌بريم، همچنان شاهد هستيم كه ناشران به چاپ كاغذي كتاب‌ها مي‌پردازند و مردم نيز از آن رضايت كامل داشته و هربار با دستي پر از كتاب‌هاي متنوع از نمايشگاه خارج مي‌شوند كه البته در حال حاضر نقدي بر اين مساله وارد نيست. زيرا اولا هنوز استفاده از كتاب‌هاي الكترونيكي و مزاياي آن براي بسياري از افراد ناشناخته است و اغلب ناشران هنوز به نشر الكترونيكي روي نياورده‌اند و از طرفي، افراد ترجيح مي‌دهند كتاب را به روش سنتي و با ورق زدن برگ‌هاي آن مطالعه كنند.در ادامه قصد داريم نگاهي به كتاب‌هاي الكترونيكي و فناوري‌هاي مرتبط بيندازيم و مزايا و معايب آن را در مقايسه با كتاب‌هاي چاپي كاغذي بيان كنيم.
    بيشتر ناشران داخلي به نشر الكترونيكي روي نياورده‌اند و بسياري از آنها بيم آن دارند كه اگر متن كتاب‌هاي آنها به صورت ديجيتال در اختيار كاربران قرار گيرد، ممكن است مدتي بعد نسخه مشابه كتاب خود را از ناشري ناشناخته و با قيمتي پايين در بازار مشاهده كنند كه البته حق دارند. زيرا هنوز هم فرهنگ حق چاپ (كپي‌رايت) در كشور ما جا نيفتاده است و هم قوانين مربوط به آن بدقت اعمال نمي‌شود. اما تعداد بسياري از ناشران خارجي، نشر الكترونيكي نيز بخشي از فعاليت‌هاي آنهاست كه البته سود كلاني نيز از اين بخش عايد آنها مي‌شود. اما كتاب الكترونيكي چه مزايا و معايبي نسبت به كتاب‌هاي چاپي دارد؟

    مزايا و معايب

    شايد بزرگ‌ترين مزيت كتاب‌هاي الكترونيكي نسبت به كتاب‌هاي چاپي، حجم و قابليت حمل آنهاست. حجم و وزن كتاب‌ها مانع از اين هستند كه شما همواره چندين كتاب را به همراه داشته باشيد تا در مواقع لزوم از آنها استفاده كنيد. اما با ساخت حافظه‌هاي كوچك و پرظرفيت، اين امكان براي شما فراهم است كه تعداد بسيار زيادي از كتاب‌هاي الكترونيك را هميشه با خود حمل كنيد. اين‌كه بتوانيد متن تمام كتاب‌هاي كتابخانه ملي و حتي بيشتر از آن را در حافظه كوچكي كه به حلقه جاسوئيچي شما متصل است، همواره به همراه داشته باشيد به هيچ عنوان اغراق‌آميز نيست. در منزل نيز لازم نيست حجم زيادي از فضاي خانه را به كتابخانه شخصي اختصاص دهيد و كل كتاب‌ها با چندين نسخه پشتيبان، مي‌تواند در فضاي اندكي از ميز كار شما قرار گيرد. البته به جهت ظاهري و كلاس كار، برخي ترجيح مي‌دهند يك كتابخانه بزرگ داشته باشند تا يك حافظه الكترونيكي كوچك! چرا كه ميهمانان و افراد ديگر هرگز متوجه نخواهند شد كه شما روي ميز خود يك كتابخانه الكترونيكي داريد و اگر هم به نحوي متوجه شوند، نمي‌توانند با گوشه چشم، عناوين آنها را مرور كرده يا به عظمت كتابخانه و ميزان مطالعات شما پي‌ببرند!
    اشكال بزرگي كه به كتاب‌هاي الكترونيكي وارد است، اين كه براي استفاده از آنها هميشه به منبع انرژي الكتريكي و دستگاهي همچون رايانه نياز است كه البته با ساخت تجهيزات الكترونيكي كوچك همراه و زياد شدن عمر باتري‌ها و ديگر تمهيدات مشابه، اين مشكلات نيز تا حدود زيادي رفع شده است.
    كتاب‌هاي چاپي، باتوجه به جنس كاغذ و نوع صحافي، ممكن است در معرض خرابي و نابودي قرار گيرند. ممكن است پاره يا خيس شوند. ضمن اين‌كه به منظور تميز نگه داشتن آنها نمي‌توان در آنها علامت زد يا يادداشت نوشت. در حالي‌كه در مورد كتاب‌هاي الكترونيكي اولا مي‌توان چندين نسخه پشتيبان از آنها تهيه كرد كه نگران پاك شدن آن نباشيم. ثانيا با گذشت زمان كوچك‌ترين تغييري در كيفيت و ظاهر آنها به وجود نمي‌آيد. ضمن اين‌كه مي‌توان هر زمان در صورت نياز آنها را با آخرين فناوري‌هاي چاپ روز، چاپ كرد. با استفاده از قابليت نرم‌افزارها، مي‌توان بدون نگراني، در كتاب علامتگذاري كرد و در آن يادداشت گذاشت يا دوباره آنها را حذف كرد. همچنين پدربزرگ‌ها و مادربزرگ‌ها مي‌توانند بدون نياز به ذره‌بين، اندازه قلم نوشته‌ها را بسته به نياز خود بزرگ كنند.
    قيمت و هزينه نيز چيزي است كه نمي‌توان از آن بسادگي گذشت كافي‌ است با پرداخت الكترونيكي قيمت كتاب، آن را در منزل از طريق رايانه شخصي از اينترنت دريافت كنيد
    يكي از قابليت‌هايي كه كتاب‌هاي چاپي سنتي هرگز نمي‌توانند داشته باشند، قابليت جستجو است. تنها كاري كه مي‌توان در اين خصوص انجام داد، آن است كه در انتهاي كتاب، فهرستي از كلمات كليدي داخل كتاب و شماره صفحه آن آورده شود كه وجود آن نيز، علاوه بر كامل نبودن و دشواري نسبي استفاده، بر حجم كتاب خواهد افزود. اما در كتاب الكترونيكي مي‌توان عبارات مورد نظر را در كسري از ثانيه يافت و به صفحه شامل آن عبارت پرش كرد. ضمنا ارجاعات به جاهاي ديگر كتاب نيز مي‌تواند از طريق hyperlink يا ابرپيوند انجام گيرد كه در نسخه چاپي اين امكان نيز وجود ندارد. به عنوان مثال، مي‌توان با كليك روي يك گزينه، به توضيح آن به فصل ديگري از همان كتاب يا نشاني‌اي در اينترنت رفت يا با استفاده از يك لغتنامه، همان‌جا معني آن را مشاهده كرد. با استفاده از موتورهاي تبديل متن به صوت نيز مي‌توانيد رايانه يا كتابخوان خود را وادار به خواندن كتاب براي خود كنيد.
    قيمت و هزينه نيز چيزي است كه نمي‌توان از آن بسادگي گذشت. كتاب‌هاي الكترونيكي فارغ از هزينه كاغذ، چاپ، حمل و نقل و بسته‌بندي احتمالي به فروش مي‌رسند و براي خريد آنها نيز لازم نيست به جايي مراجعه حضوري شود. كافي‌ است با پرداخت الكترونيكي قيمت كتاب، آن را در منزل از طريق رايانه شخصي از اينترنت دريافت كنيد.

    تجهيزات مرتبط

    كتاب‌هاي الكترونيكي در واقع نوعي فايل رايانه‌اي هستند كه در قالبي خاص طراحي مي‌شوند و مي‌توان آنها را با استفاده از نرم‌افزارهايي در رايانه، اسمارت‌فون‌ها و دستگاه‌هايي به نام كتابخوان الكترونيكي (ebook reader) مطالعه كرد و از امكانات اضافه نرم‌افزاري آنها بهره‌مند شد. لازم به توضيح است اسمارت‌فون نوعي تلفن همراه است كه در آن امكانات پيشرفته‌اي قرار داده شده و آن را به رايانه نزديك كرده است. محصولاتي همچون iPhone ، Palm ،PDA ،iMate ،BlackBerry ، Nokia N17 و... از جمله اسمارت‌فون‌هاي معروف هستند. البته در حال حاضر، بسياري از تلفن‌هاي همراه معمولي نيز قابليت نمايش كتاب‌هاي الكترونيكي را دارند. كتابخوان نيز در واقع يك رايانه كوچك است كه ظاهر آن متناسب با زمينه كاربرد آن، يعني مطالعه طراحي شده و توانايي قطعات داخلي آن در حدي است كه پاسخگوي اين نياز و نيازهاي مرتبط باشد. البته مي‌توان با توجه به توانايي دستگاه، امكانات ديگري از قبيل مشاهده عكس و فيلم و... را نيز به آن افزود. بزرگ‌ترين حسن اين دستگاه‌ها كوچكي، سبكي و قابل حمل بودن و طولاني بودن عمر باتري آنهاست. تاكنون شركت‌هاي مختلفي از جمله Sony، Fujitsu، Amazon و... كتابخوان‌هاي خود را با اندازه، ظاهر و قابليت‌هاي متفاوت به بازار عرضه كرده‌اند. آخرين محصولي را نيز كه اين اواخر خبر ارائه آن را شنيديم Kindle DX آمازون است كه نسبت به نسخه قبلي قابليت‌هاي زيادي به آن اضافه شده است.

    كتابخواني در آينده

    باز هم در آينده، شاهد آن خواهيم بود كه با استفاده از فناوري‌هاي نوين، به شكلي ديگر به روش‌هاي سنتي بازگرديم. به اين ترتيب كه با توليد انبوه كاغذهاي ديجيتال كتاب‌ها و نشريات الكترونيكي كاغذي داشته باشيم. در آن حالت قادر خواهيم بود مطالب مورد نظر را با ورق زدن كاغذ مطالعه كنيم و با ورق زدن چند برگ كاغذ، يك كتاب چندين صفحه‌اي را مطالعه كنيم و اين‌كه بايد چه صفحه‌اي نمايش داده شود را به عهده كتاب الكترونيكي بگذاريم. همچنين مي‌توان حين مطالعه، به مشاهده فيلم يا انيميشن‌هاي مربوطه نيز پرداخت و شاهد عوض شدن پوياي محتويات صفحه بود. شايد با خريد يك كتاب الكترونيكي فيزيكي بتوان كتاب‌هاي مختلف يا حتي نشريات روز را به‌صورت آنلاين مطالعه كرد. شايد به اين ترتيب كساني هم كه اعتقاد دارند تمام لذت كتابخواني به ورق زدن صفحات آن است، با مرسوم شدن اين فناوري و ديدن جذابيت‌ها و قابليت‌هاي آن ديگر حاضر نشوند به كتابخواني سنتي روي بياورند.

    پارسا ستوده‌نيا
    جام جم

           



    ادامه مطلب

    نظرات (0) نويسنده:وحید صباغی - در چهارشنبه 26 خرداد 1389  ساعت4:07 AM   |  

    کتاب و کتاب خوانی در کلام گهربار ائمه ی اطهار (علیه السلام)و بزرگان




    کتاب و کتاب خوانی در کلام گهربار ائمه ی اطهار (علیه السلام)و بزرگان

    امام صادق علیه‏السلام : «دانش خود را بنویس و آن را در میان برادرانت منتشر ساز».
    امام علی علیه‏السلام : «کسی که به کتاب‏ها تسلی و آرامش یابد، هرگز آرامش خود را از دست نخواهد داد».
    امام علی علیه‏السلام : «کتاب، بهترین گوینده و سخن‏ران است».
    امام علی علیه‏السلام : «کتاب، بوستان دانشمندان است».
    امام صادق علیه‏السلام : «کتاب‏هایتان را خوب نگه دارید که در آینده به آنها نیاز خواهید داشت».
    سر فرانسیس بیکن بعضی کتاب‏ها را باید چشید، برخی را باید بلعید و معدودی را باید جوید تا قابل هضم شود.
    کتاب، بزرگ‏ترین اختراع بشر است. ویلیام شکسپیر
    اگر کتابی ارزش خواندن را داشته باشد، پس ارزش خریدن هم دارد .دوژن راسکن
    کتاب خوب، کتابی است که به انتظار و توقع گشوده و با سود و رضایت بسته شود. آلکوت
    تو در یک شب این کتاب را می‏خوانی و من موی خود را برای نوشتن آن سپید کرده‏ام. سوئه
    هیچ‏گاه کتابی را تنها به این دلیل که شروعش کرده‏ای، به پایان مبر. جان ویتراسپون
    هنگام مطالعه، طرف صحبت فقط دانشمندان هستند، ولی در خارج، اجتناب از احمقان محال است. ساموئل اسمایلز
    اغلب بین آنچه خواندنی است و آنچه باید خوانده شود، ابهام وجود دارد. مارتیمز جی آدلر
    کتابی که می‏خوانی، نباید به جای تو فکر کند، بلکه باید تو را به اندیشیدن وادارد. جیمز مک واش
    اگر یکی از مشتاقان کتاب هستید، بزرگ‏ترین خوش‏بختی جهان را دارید. ژول کارداتی
           

    منبع: نورپورتال



    ادامه مطلب

    نظرات (0) نويسنده:وحید صباغی - در چهارشنبه 26 خرداد 1389  ساعت4:07 AM   |  

    بهترين زمان براي آموختن زبان دوم




    بهترين زمان براي آموختن زبان دوم

    شايد برايتان جالب باشد كه بدانيد بهترين سن براي يادگيري زبان دوم از هنگام تولد تا 7‌سالگي است.
    جديدترين تحقيقات نشان مي‌دهد كه مغز كودكان به سادگي آمادگي دو زبانه بودن را دارد.
    دكتر پاتريشيا كول كه يكي از اعضاي تيم بين‌المللي بررسي بر يادگيري زبان دوم در واشنگتن است مي‌گويد كودكان الگوها و قوانين زباني را بسيار راحت‌تر از بزرگسالان وارد مغز خود مي‌كنند. هر زباني از صداهاي خاصي تشكيل شده است و جالب اينجاست كه مشخص شده كودكان از بدو تولد توانايي تمايز اين صداهارا دارند اما اين توانايي بتدريج كاهش مي‌يابد و اين كاهش تا زمان شروع حرف زدن و پس از يك سالگي كاهش خود را نشان مي‌دهد.
    او مي‌گويد براي مثال در زبان زني تلفظ «ر» و «ل» فرق نمي‌كند اما كودكان 7 ماهه در توكيو و سياتل بخوبي تفاوت ميان اين دو صدا را تشخيص مي‌دهند. اما كودكان ژاپني مورد بررسي وقتي به 11 ماهگي مي‌رسند تشخيص اين تفاوت برايشان سخت‌تر مي‌شود.
    موضوع اين است كه وقتي كودك به صحبت مي‌افتد مغز با صداهاي خاص زبان مادري آشنا شده و زبان ديگر به منزله‌ آموزشي جديد براي مغز تلقي مي‌شود اما تا قبل از آن مغز هر زباني را مانند زبان مادري راحت مي‌پذيرد و تغييرات آن را ثبت مي‌كند. كودكاني كه در سن پايين با دو زبان با آنها صحبت شود به راحتي دو زبان را صحبت مي‌كنند و اين در حالي است كه اگر آموزش زبان دوم به كودكان از يك سالگي شروع شود كودك در 18 ماهگي 50 كلمه از زبان دوم را مي‌داند اما به سرعت قبل صحبت نمي‌كند.
    محققان بيش از 44 كودك 12 ماهه را مورد بررسي قرار داده‌اند تا ببينند آنها كلمات 3‌بخشي را چگونه مي‌شناسند. جالب اين‌كه كودكان دو زبانه به راحتي كلمات سه بخشي زبان خود را از زبان دوم تمايز مي‌دهند اما اين كار براي كودكان يك زبانه به مراتب سخت‌تر است.
    لازم به يادآوري است كه اين توانايي در سن 7 سالگي كاهش مي‌يابد و پس از سنين بلوغ به ميزان قابل توجهي كاهش مي‌يابد.
    به همين دليل بسياري از كارشناسان معتقدند در صورت امكان آموزش زبان دوم بايد از آغاز دبستان در برنامه كودكان قرار داده شود و آغاز آن در دوره‌هاي بعد تاثيري به مراتب كمتر دارد.
    از طرفي با افزايش سن وقتي مهارت تمايز صداهاي هر زبان كاهش مي‌يابد استفاده از فيلم‌ها و سي‌دي‌هاي آموزشي به زبان دوم نيز بسيار ديرتر به ذهن سپرده مي‌شود و براي مثال تشخيص تفاوت صداهاي «ر» و «ل» براي ژاپني‌ها در حدود 12 جلسه طول مي‌كشد.
    به همين دليل بهتر است والديني كه به سفر مي‌روند و يا تمايل دارند فرزندانشان بتوانند بجز زبان مادري زبان ديگري را نيز بخوبي بدانند از بدو تولد با آنها به زبان دوم صحبت كنند و آنها را تحت آموزش قرار دهند.

    /www.jamejamonline.ir
           



    ادامه مطلب

    نظرات (0) نويسنده:وحید صباغی - در چهارشنبه 26 خرداد 1389  ساعت4:07 AM   |  

    کودک کتاب خوان من




    کودک کتاب خوان من

    مهم‌ترين نقش افراد در زندگي پس از تاهل، در كنار مسووليت‌پذيري نسبت به تعهدات زناشويي‌شان، نقشي است كه در تربيت و پيشرفت فرزندشان ايفا خواهند كرد. به عنوان پدر يا مادر از شما انتظار مي‌رود نقش‌هاي متعددي در زندگي كودك خود ايفا كنيد. يكي از مهم‌ترين اين نقش‌ها، ايجاد محيط پرمهر براي فرزندتان است. نقش ديگر، نظارت منظم بر رشد سالم او و فراهم آوردن امكانات و نيازهاي او در اين زمينه است و نيز آن كه به كودك خود كمك كنيد تصوير خوبي از خود داشته باشد.
    كـودك از بدو تولد شروع به جذب اطلاعات مي‌كند و قسمت زيادي از اين اطلاعات را از والدين مي‌گيرد.
    بـنابراين مسووليت كامل يادگيري اوليه كودك بر عهده والدين است و نقش آنها به عنوان معلم بسيار حـائـز اهميت است. همچنان‌كه كودك شما رشد مي‌كند، پيشرفت او توقف‌ناپذير است و با سرعتي كه ويژه خود اوست ــ و در همه كودكان يكسان نيست ــ انجام مي‌گيرد. ولي شما مي‌توانيد آن را تشويق و تحريك نماييد. آنچه شما نمي‌توانيد تغيير دهيد، ترتيب مراحل رشد اوست. پس بايد علاوه بر آن كه در پي فراهم آوردن امكانات و وسايل لازم براي رشد و پيشرفت او باشيد، دقت كنيد كه اين امكانات متناسب با سن او و در زمان معيني از رشدش فراهم گردد تا روال طبيعي حركت در اين مسير مخدوش نشود.
    يكي از موثرترين روش‌ها براي غني‌سازي محيط كودك و كمك به رشد مناسب او علاقه‌مند كردن كودك به مطالعه و كتابخواني است. عادت به مطالعه بايد از كودكي آغاز شود. چنانچه كودكتان هنوز يك ساله نشده، خواندن كتاب را در وقت معين شروع كنيد. البته بهتر است كتاب تصويردار باشد، كودكان كتابخوان به محيط پيرامون خود تسلط بيشتري دارند. اگر خودتان از مطالعه لذت مي‌بريد آن را به طور آشكار نشان دهيد و درباره آن صحبت كنيد، كودك شما نيز همين كار را خواهد كرد. كلمات براي كاركرد مغز ما نقش حياتي دارند، بنابراين مطالعه بسيار مهم است. بين تعداد كتاب‌هاي موجود در منزل و ميزان مطالعه كودك شما ضمن رشد و در بزرگسالي، ارتباط وجود دارد.
    كتاب‌ها يكي از بزرگ‌ترين لذات زندگي هستند و براي آموختن كـلـمـاتـي كـه كـودك شـمـا بـه وسـيله آنها بتواند احساسات، نظرات و افكار خود را بيان كند، اهميت حياتي دارند. به علاوه كتاب‌ها با تـوصـيـف روابـط، تـرسـيـم مـوقـعـيت‌ها و معرفي شخصيت‌ها، جهاني را كـه كودك در آن زندگي مي‌كند براي او تبيين مي‌كنند. كتاب‌ها محرك بـازي‌هاي تخيلي هستند، معرف افكار و عقايد مختلفند و انسان را سرگرم مـي‌كـنند.
    كودكان هميشه از والدين خود تقليد مي‌كنند. بـنـابـرايـن اگـر شـمـا كتاب بخوانيد كودكتان هم مي‌خواند. البته بهتر است در آغاز همراه با هم مطالعه كنيد. اولين آشنايي كودكان با كتاب قبل از يك سالگي، معمولا حدود 9 يا 10 ماهگي، امكانپذير است. اگر كودك علاقه خاصي نشان ندهد، اين كار را فقط چند دقيقه انجام دهيد ولي روزي چند بار به اتفاق مطالعه كنيد. اين استمرار و تكرار در علاقه‌مند كردن كودك به مطالعه بسيار موثر خواهد بود.
    اگر واقعا مي‌خواهيد اشتياق به مطالعه را در كودك خود ايجاد كنيد، كاري كنيد كه مطالعه از نظر او تجربه‌اي موفق و لذت‌بخش باشد. سعي كنيد هر روز يا لااقل هفته‌اي چند بار براي كودكتان كتاب بخوانيد و خود را به انجام اين كار در ساعاتي خاص عادت دهيد.

    چند راهكار

    كتاب‌هاي گوناگون از نظر شكل ظاهر براي او انتخاب كنيد، نظير تاشدني‌ها يا كتاب‌هايي كه از بالا به پايين باز مي‌شوند يا كتاب‌هايي بااشكال برجسته و... .
    كتاب‌ها يا داستان‌هايي كه درباره يك كودك يا حيوانات آشناست براي كودك نيز جذاب است.
    كتاب‌هايي را انتخاب كنيد كه با سطح علايق كودك شما تناسب داشته و ظاهر زيبا و تصاوير جذابي داشته باشند. كودكان به تصاوير افراد، اماكن و وقايعي كه با آنها آشنايي دارند، علاقه‌مندند. آنها تصاوير حيوانات را نيز دوست دارند.
    افسانه‌هاي پريان براي كودكان جذابيت خاصي دارد. براساس فرضيه‌هاي موجود، اين افسانه‌ها ابزار مفيدي براي آشنايي بي‌دردسر كودكان با جهان و تشخيص بين واقعيت و خيال هستند. افسانه‌هاي پريان مشوق افكار انتزاعي و تفكر خلاق در كودكان هستند.
    اولين كتاب‌هاي كودك بايد كوتاه و فقط داراي چند صفحه باشند، زيرا وسعت توجه كودكان خردسال كوتاه است. همچنين بايد حاوي تصاوير بزرگي با جزئيات اندك باشند. بسياري از كودكان كتاب هايي را كه تصاوير بزرگ دارند ولي نوشته ندارند، دوست دارند.
    به كودكتان بياموزيد از كتاب‌ها مواظبت كند، آنها را تميز و مرتب نگه دارد و داخل آنها خط نكشد. اما هيچ‌گاه در صورت پاره كردن كتاب، او را سرزنش نكنيد. كتاب را دوباره بچسبانيد و از خط خطي كردن كــتــاب عـصـبـانـي نـشـويد. در 18 ماهگي او ميل به خط‌خطي كردن دارد. كاغذ و مدادرنگي در اختيارش بگذاريد.
    كودكان كتاب‌هايي را دوست دارند كه ريتم داشته باشد. براي خواندن اين كتاب‌ها، خودتان قبلا كتاب را بخوانيد.
    كتاب‌هايي انتخاب كنيد كه واژگان آنها براي كودك قابل فهم باشد. ممكن است كتابي چون با حروف درشت چاپ شده است آسان به نظر برسد، ولي حاوي لغات دشواري باشد. بنابراين ابتدا كتاب را به طور كامل مطالعه كنيد تا مطمئن شويد لغات آن براي كودكتان قــابــل فـهـم اسـت. بـراي كـودكـان كـمـي بزرگتر كه توضيحات شما را بهتر درك مي‌كنند، كلمات دشوار را حذف نكنيد بلكه در مورد آن صحبت كنيد.
    بچه‌هاي سه، چهارساله، كتاب‌هايي را دوست دارند كه شخصيت اصلي، مشكلش را خودش حل كند.
    كتاب را وارد مسائل زندگي‌اش كنيد. اگر به گربه علاقه دارد براي مثال براي او كتاب گربه‌ها را بخوانيد و... .
    كودكان بنا به دلايلي تكرار را دوست دارند. اگر كودكتان درخواست كرد، كتاب را مجددا بخوانيد. يك كتاب محبوب را مي‌توان بارها و بارها خواند. بهترين راه براي سنجش ميزان علاقه كودكتان به يك موضوع اين است كه او چه مقدار راجع به آن صحبت مي‌كند و چند بار خود به خود به سراغ كتاب مورد علاقه‌اش مي‌رود.
    هر زماني كه كودك شما نشان داد؛ براي مطالعه آمادگي دارد، كتاب‌هاي آشناي مورد علاقه او را كه قابل «خواندن» هستند برايش بياوريد، هر چند متن آن را حفظ كرده باشد. در سنين بالاتر، كودك شما اين كلمات آشنا را در ساير كتاب‌ها مي‌بيند و مي‌تواند آنها را واقعا بخواند.
    اگر در جوي آرام و راحت براي كودك خود كتاب بخوانيد، او لذت بيشتري خواهد برد. همزمان با خواندن، ‌انگشت خود را زير كلمات حركت دهيد، ولي كودك را مجبور نكنيد به كلمات نگاه كند يا انگشت شما را دنبال كند.
    كودك خود را تشويق كنيد به چيزهايي كه در تصاوير هستند، ‌توجه كند و اتفاقات بعدي را حدس بزند و با انجام اين كارها او را تحسين كنيد. گاهي از او بخواهيد قصه شنيده را تمام كند. مهم اين نيست كه چگونه، مهم بيان لغات است.
    از نيروي خلاق خودتان استفاده كنيد و شرايط قبل يا بعد از كتاب را پربار كنيد. مثلا زماني كه دارد بــيــسـكــوئـيــت مــي‌خــورد، قـصــه مــوشــي كــه تـمـام بيسكوئيت‌هايش را خورد يا بعد از قصه كلاهي كه باد آن را برد، ساختن يك كلاه با روزنامه‌هاي باطله و... را به او بياموزيد و بدين‌ترتيب بار آموزشي قصه را افزايش دهيد.
    كتاب‌هاي تصويري كه بدون نوشته است براي او تهيه كنيد. به او كمك كنيد تا قصه نقاشي را تعريف كند. آن را بنويسيد و برايش بخوانيد. اين كار قوه خلاقيت بچه را افزايش مي‌دهد.
    فهرست مناسبي از كتاب‌هاي گروه سني كودكتان فراهم كنيد و براي خريد كتاب قبل از ساير خريدهايتان دقت به خرج بدهيد و وقت صرف كنيد.
    دفترچه‌‌اي تهيه كنيد و فهرست كتاب‌هايي را كه براي فرزندتان خوانده‌ايد در آن بنويسيد. كتاب‌هاي جديدي براي كودك خود تهيه كنيد كه داستان را با تكرار زياد بيان مي‌كنند و هر يك از لغات چندين‌بار در آنها به چشم مي‌خورد.
    ارزش‌ها و پيام‌هاي اخلاقي نبايد بصورت دستوري يا مستقيم باشد. كتاب‌هايي ايده‌آل هستند كه مضمون آنها بصورتي غيرمستقيم يا در غالب اتفاقاتي كه براي شخصيت اصلي داستان مي‌افتد، به بيان پيام اخلاقي يا تربيتي خود بپردازند.
    هرگز از كودك نپرسيد كه كتاب چه پيامي داشت، اما مي‌توانيد بپرسيد كه «خوب بعد از آن چه شد؟ چرا و چگونه و...؟»
    كتاب را قبل از خواندن براي كودكتان، چند بار بخوانيد. حين خواندن روي كلمه‌ها مكث كنيد و آن را با احساس بخوانيد. سعي كنيد احساسات و عواطف داستان را در چهره خود نشان دهيد.
    كودكان قصه‌هاي بلند را دوست ندارند و نيز آنان شخصيت‌هاي ملموس را مي‌شناسند. سعي كنيد سري كتاب‌هاي داستان‌هاي كوتاه كه در آنها يك شخصيت ثابت قهرمان داستان مي‌شود را براي كودك تهيه نماييد.
    براي تهيه كتاب، كودك را به كتابفروشي ببريد به چند دليل: الف) كودكان سه، ‌چهار ساله به دليل حس استقلال‌طلبي تمايل دارند خودشان در امور مربوط به خود تصميم‌گيري نمايند. بگذاريد كودك به ميل و خواسته خود كتاب را انتخاب نمايد. كتابفروشي‌ها به دليل تنوع، حق انتخاب بيشتري در اين زمينه براي كودك فراهم مي‌آورند.
    ب) داروخانه‌ها و روزنامه‌فروشي‌ها جاي مناسبي براي كتاب‌هاي با ارزش و شناسنامه‌دار و متناسب با هر گروه سني نيستند.
    هرگز نوارهاي قصه‌گويي، جاي خواندن كتاب يا قصه‌گويي شما را نمي‌‌گيرد. حتي زماني كه خود كودك توانايي كتاب خواندن را پيدا كرد، از كتاب خواندن براي او دست برنداريد. با اين كار، كودك شما هنوز از اين كه مي‌تواند از مصاحبت نزديك با شما برخوردار باشد، لذت مي‌برد.
    از مجلات قديمي تصاويري را ببريد و به او كمك كنيد تا كتاب تصوير بسازد و هر تصوير را سر جاي خودش قرار دهد.
    اگر مي‌خواهيد از نوارها استفاده كنيد قبلا خودتان آن را گوش كنيد، سپس به همراه كودك نوار را گوش كرده و به سوالات او پاسخ دهيد و بگذاريد به تنهايي به نوار گوش كند.
    محتواي نوارها و كتاب‌ها بايد با ذهنيت كودك همخواني داشته باشد.
    براي تماشاي تلويزيون جدول زمان تهيه كنيد تا فــرصــتـي بـراي ساير فعاليت‌ها از جمله مطالعه و كتابخواني نيز باشد.
    براي قرار دادن كتاب‌ها، جايي را از همان ابتدا مشخص كنيد. كتاب‌ها را در اتاق كودكتان روي قفسه‌هاي كوتاه بچينيد، اين كار او را تشويق مي‌كند كه كتاب‌ها را مرور كند و از نظر بگذراند. ترتيبي اتخاذ كنيد كه هميشه كتاب‌هاي متنوعي دم دست او وجود داشته باشد.
    و نكته آخر اين كه : خواندن با علاقه و درست، كليدي است براي موفقيت در مدرسه. خودتان كتاب بخوانيد، پدر و مادر كتابخوان، فرزندان كتابخوان دارند.

    نسيما عرب
    منبع:‌Family .com

           



    ادامه مطلب

    نظرات (0) نويسنده:وحید صباغی - در چهارشنبه 26 خرداد 1389  ساعت4:07 AM   |  

    چرا با جديت نمى توانم درس بخوانم؟



    چرا با جديت نمى توانم درس بخوانم؟

    سؤال : انگيزه و پشت كار كمى در درس خواندن دارم در حالى كه همه شرايط و امكانات مهياست. نمى دانم چرا با جديت نمى توانم درس بخوانم؟
    پاسخ: دوست عزيز سعى كنيد برنامه هايى را كه پس از اين بايد به اجرا دربياريد و لازمه آنها همين درس خوندن و به پايان رساندن آن است در نظر بياريد. خيلى در اين زمينه طبق ميل خود عمل نكنيد. با طرح يك برنامه درسى در اجراى آن مصمم باشيد و خود را موظف به انجام برنامه بدونيد. تفريحات روزانه را منوط به انجام برنامه درسى روزانه كنيد و درصورتى كه درآن سستى كرديد، تفريح را حذف كنيد. در برنامه درسى تنوع ايجاد كنيد. فعاليت هاى گروهى ميتونه اشتياق شما رو براى مطالعه زياد كنه. زمان مطالعه را در هر روز در زمانى مشخص قرار دهيد. از بدبينى به آينده بپرهيزيد و اجازه ندهيد ديگران با ايجاد تصورات منفى شما رو دلسرد كنند. توكل كننده به خدا در بسيارى از كارها موفق تر و پرتلاش تر است. سعى كنيد با شرايط مفيد تمركز خود را افزايش دهيد تا بازدهى بالاتر اشتياق شما رو بيشتر كند.

    		منبع: نورپورتال
           



    ادامه مطلب

    نظرات (0) نويسنده:وحید صباغی - در چهارشنبه 26 خرداد 1389  ساعت4:07 AM   |  

    حافظه بیشتر می خواهید ؟ بیشتر ارتباط بگیرید !




    حافظه بیشتر می خواهید ؟ بیشتر ارتباط بگیرید !

    تعداد زیادی از ژاپنی ها دچار فراموشی حاد شده اند ، طوری که تمام کار و تحقیقات آنها را تحت تاثیر قرار داده است .مثلا آنها طوری دچار فراموشی شده اند که حتی نمی توانند از یک ماشین فتوکپی برای بار دوم استفاده کنند و حتما باید استفاده از ماشین ها را به صورت دستورالعمل برای آنها روی کاغذ بنویسند.
    آنها ناراحتند از اینکه نمی توانند ایستگاه قطار یا اتوبوس شان ، یا قراری را که گذاشته اند ، و یا حتی بعضی از کارهای روزمره شان را به یاد بیاورند .دکتر تاکایاما متخصص مغز و اعصاب می گوید تعداد افرادی که دچار فراموشی هستند در حال افزایش است و یکی از علل آن کمبود معاشرت ، ماشینی شدن و تکنولوژی و وابستگی بیش از حد انسان ها به ماشین است .این روزها بچه ها با بازی کامپیوتری ، اینترنت و پست الکترونیکی بزرگ می شوند و این نوع زندگی برای آنها وقتی برای بیرون آمدن و اجتماعی شدن نمی گذارد .

    منبع : کتاب " قدرت هوش اجتماعی " -نویسنده :تونی بوزان - ترجمه : دکتر سعید مینویی-انتشارات جیحون -چاپ دوم -1384
    Fekreno.irبرگرفته از:

           



    ادامه مطلب

    نظرات (0) نويسنده:وحید صباغی - در چهارشنبه 26 خرداد 1389  ساعت4:07 AM   |  

    نحوه مطالعه در س فیزیک 3




    نحوه مطالعه در س فیزیک 3
    فیزیک 3 دارای اهمیت زیادی هم از جهت امتحان نهایی و هم کنکور سراسری به واسطه¬ی تعداد سئوالات مطرح شده می¬باشد. در عین حال که این فصل پر محتوا و مهم است برای عده¬ی زیادی از دانش¬آموزان بسیار لذت بخش می¬باشد.کتاب درسی در این درس بسیار اهمیت دارد در حالی که اکثر دانش¬آموزان تمام وقت خود را صرف مطالعه¬ی جزوه¬ی معلم و حل سئوالات خارج از کتاب می¬کنند. به¬دلیل پیش¬رو داشتن امتحان نهایی و کنکور سراسری مطالعه و تسلط بر این منبع مطالعاتی بسیار مهم است.

    برای یادگیری بهتر مطالب:

    * تمام مثال¬ها، تمرین¬ها و فعالیت¬های کتاب درسی را خط به خط دنبال کنید * تا حد امکان از محاسبات ذهنی پرهیز کنید و همه مطالب را روی کاغذ بیاورید تا دقت محاسبه¬¬¬ی شما بالاتررود*برخی از مباحث کتاب، مطالب تقریباً حفظی است. برای یادگیری آن¬ها بهتر است پس از یادگیری دقیق مطلب، یک¬بارآن¬ها را به زبان خودتان بازنویسی کنید، با این¬کار مطلب برایتان مرور می¬شود و در صورت فراموشی مطلب به سرعت نسبت به رفع آن اقدام کنید، البته شب امتحان این بازنویسی¬ها هم به درد می¬خورد * سعی کنید یک مسئله را برای یادگیری بهتر و عمیق¬ترمطلب، بار چند بار حل کنید* فرمول¬ها را برای تسلط بیشتر دسته¬بندی کنید * نکته بسیار مهم که نقش بسزایی در حل مسائل فیزیک دارد رسم شکل در حین خواندن صورت مسئله است که شما هم این¬کار را تمرین کنید * به علامت¬ها و تمام مراحل حل مسئله به خصوص علامت¬های مثبت و منفی توجه کنید.

    و اما بررسی فصول فیزیک3 . . .
    فصل اول: ترمودینامیک

    این فصل از متفاوت¬ترین فصول کتاب فیزیک است به¬طوریکه بسیاری از بچه¬های قوی هم بعد از مطالعه این فصل احساس می¬کنند که خوب متوجه مطالب نشده¬اند.
    در این فصل مباحثی همچون چرخه ماشین گرمایی، چرخه اتو و قوانین ترمودینامیک مطرح شده است که به دقت مفاهیم آن را باید درک کرد. این فصل دیگر تکرار نمی¬شود و به عنوان پیش¬نیاز و یادگیری بهتر مطالب، مرور فصل دما و گرمای فیزیک 1 وفصل 6 فیزیک 2 می¬تواند کمک حال شما باشد. سعی کنید تعاریف را دسته¬بندی کرده و با دقت فرا گیرید و مبحث تحلیل نمودارها تمرین کنید چون بعضاً برخی سئوالات مطرح شده وابسته به نمودارهای فرآیندهای مختلف این فصل است. یکی از بهترین روش¬های درک این فصل مقایسه کردن فرآیندهای مختلف می¬باشد. برای این کار قبل از این که به سراغ حل مسأله بروید، سعی کنید نمودارهای (P,T).(V,T)و... را رسم کنید، چون به درک بصری شما از موضوع کمک زیادی می‌کند. در این نمودارها دقت کنید که با تغییرات دما، فشار و حجم، نمودارها چگونه تغییر می‌کنند. نمودارهای (P,V)را یک بار دیگر برای هر 4 نوع فرآیند کنار هم رسم کنید و نکات مربوط به هر فرآیند را زیر آن بنویسید و دوباره با هم مقایسه کنید. سعی کنید این نوع نمودار را حتماً کامل یاد بگیرید، چون بیش‌ترین کاربرد را دارد.
    در هنگام حل تمرین‌ها و مثال‌ها دقت کنید که واحدها حتماً یکی باشد چون تنوع واحد در این فصل بسیار زیاد است. به عنوان مثال حجم می‌تواند برحسب واحد mlit,lit,m 3 و.... بیان شود.

    در هنگام حل تمرین‌ها به ترتیب زیر عمل کنید:

    1. واحدها را یکی کنید.
    2. مقدار n (مول) را حساب کنید.
    3. نوع فرآیند را مشخص کنید (این که هم‌دما است یا هم فشار و...)
    4. فرمول‌های این نوع فرآیند را بنویسید یا در ذهن خود مرور کنید.
    5. مجهول خواسته شده را حساب کنید.
    نکته‌ي قابل توجه این است که فضای سؤالات تشریحی و تستی خیلی با هم متفاوت است و اکثر بچه‌هایی که سؤالات تشریحی را خوب جواب می‌دهند، در پاسخ دادن به سؤالات تستی مشکل دارند. چون از فرمول‌های این فصل به بیان‌های مختلف مسأله می‌دهند. شما باید استفاده ترکیبی از این فرمول‌ها را خوب یاد بگیرید. بنابراین مثال‌ها و تمرین‌های کتاب را حل کنید. تمامی پرسش‌های چهارگزینه‌ای کنکور سراسری و کتاب درس آزمون را چند بار بزنید تا دیگر اشتباهی نداشته باشید.

    فصل دوم: الکتریسیته ساکن

    مطالب اولیه این فصل در دوره راهنمایی و فصل سوم فیزیک1 مطرح شده است که برای یادگیری بهتر می-توانید به آنها مراجعه کنید. از مباحث مهم این فصل قانون کولن، میدان الکتریکی و خازن¬ها می¬باشد. برای یادگیری میدان الکتریکی بهتر است مقایسه¬ای با میدان گرانشی داشته¬باشید و برای درک بهتر مفاهیم خازن و شارژ آنها تسلط بر مبحث پتانسیل الکتریکی حائز اهمیت می¬باشد. از این فصل به بعد کل مطالب فیزیک 3 در مورد الکتریسیته است، به همین دلیل فیزیک 3 را فیزیک الکتریسیته می¬نامند. لازم به ذکر است این فصل در دوره پیش¬دانشگاهی تکرار نمی¬شود .

    فصل سوم: جریان الکتریکی و مدارهای جریان مستقیم

    این فصل، فصل ساده‌ای است، به شرط آن که قادر به تحلیل درس مدار باشید. در انتهای فصل، معادلات نسبتاً پیچیده‌تری مطرح می‌شوند و شما باید بتوانید دستگاه‌های چند معادله، چند مجهولی حل کنید و برای مدیریت زمان و افزایش سرعت تمرین بیشتری لازم است. برای تسلط بیشتر مطالب فصل قبل و فصل3 فیزیک1 را مرورو کنید. بعضاً از این مبحث سئوالات ترکیبی با خازن ارائه می¬شود و بهتر است از این¬گونه سئوالات هم کار کنید.

    فصل چهارم: مغناطیس

    مغناطیس ساده¬ترین و نمره آورترین فصل فیزیک 3 است.یکی از مهم‌ترین مباحث این فصل قانون دست راست است. راست دست‌ها عموماً وقتی مداد را در دست راست دارند و مشغول حل مسأله هستند، ناخودآگاه با دست چپ این قانون را اجرا می‌کنند که باید به این مطلب کاملاً دقت داشته باشند.اگر در این فصل احساس گنگی کردید به سراغ فصل خازن¬ها و بارهای الکتریکی بروید و آن¬را مطالعه کنید.

    فصل پنجم: القاي الكترومغناطيس

    این فصل وابسته به فصل قبل است، بنابراین اگر فصل مغناطیس را خوب یاد نگیرید در این فصل دچار مشکل ی¬شوید. اگر سعی کنید صرفاً به حفظ کردن فرمول¬های این بخش بپردازید به زودی در حل مسائل به مشکل بر می¬خورید متن کتاب را چندین بار بخوانید و قبل از آنکه شروع به حل تمرین کنید سعی کنید یک¬بار شبیه یک معلم درس را برای خود یا دیگران توضیح داده تا اطمینان حاصل کنید که بر مفاهیم تسلط دارید.لازم به ذکر است که در رویارویی با مسائل نهراسید و از آن استقبال کنید زیرا به نقاط ضعفتان پی می¬برید. به رفع مشکلات بپردازید و یک جمع¬بندی کلی در ارتباط با نحوه¬ی ارتباط موضوعات مختلف ذکر شده در یک فصل انجام دهید.

    www.mobtakeran.com
          



    ادامه مطلب

    نظرات (0) نويسنده:وحید صباغی - در چهارشنبه 26 خرداد 1389  ساعت4:07 AM   |  

    شیوه مطالعه درس جبر واحتمال 3

    شیوه مطالعه درس جبر واحتمال 3


    شیوه مطالعه درس جبر واحتمال 3

    اول: استدلال رياضي

    در اين فصل دانش‌آموزان با انواع استدلالات رياضي در حل مسايل آشنا مي‌شوند و مي‌بايست با حل تمرین های متناسب با مفاهيم اين بحث بتوانند اولاً تشخيص دهند كه هر مسئله رياضي را مي‌توان با استفاده از كدام استدلال حل نمود و انواع استدلالات رياضي را در حد تسلط فرا گيرند.
    انواع استدلالات رياضي عبارتند از درك شهودي – استدلال تمثيلي – استدلال استقرايي – استدلال رياضي – استدلال تعميم يافته – استدلال استنتاجي – مثال نقض – قضاياي شرطي – اثبات بازگشتي – برهان خلف – اصل لانه كبوتري و ...
    در اين فصل مطالعه انواع استدلالات همراه با انواع حل مسئله بسيار اهميت دارد. اين فصل در دروس استدلايي به خصوص دروس هندسه، بسيار با اهميت است. در درس رياضي گسسته پيش¬دانشگاهی نيز پر كاربرد است.

    فصل دوم: مجموعه – ضرب دكارتي و رابطه

    در اين بحث در ابتدا دانش‌آموز با تعريف مجموعه آشنا شده و اعمال رياضي عضويت و جزئيت و ... را از مجموعه‌‌ها مورد بررسي قرار مي‌دهد و هچنین در مورد رابطه در مجموعه نيز مباحثي مطرح مي‌گردد. مجموعه، زير مجموعه‌ها، مجموعه‌ي تواني نمايش هندسي مجموعه‌ها، جبر مجموعه‌ها نيز از جمله عناوين مجموعه‌ها است كه در اين فصل مورد بررسي قرار مي‌گيرد. پيش نياز اين فصل بحث مجموعه‌هاي رياضي (1) است كه لازمه‌ي فهم مسايل درس جبر و احتمال است. در ضمن مجموعه‌ها در بسياري از مباحث رياضي نيز مورد بررسي قرار مي‌گيرد كه اهمیت زیادی دارد.
    ادامه¬ی بحث راجع به ضرب دو مجموعه در يكديگر پرداخته و مباحثي از جمله ضرب دكارتي مطرح مي شود. سپس رابطه‌هاي رياضي مطرح شده ودانش آموزان برای درک بیشتر این مبحث باید بتوانند انواع روابط ریاضی را تجزیه و تحلیل کنند.همچنین باید بتوانند که یک مجموعه را از طريق روابط به چند زير مجموعه افراز كنند. در نهايت روابط هم ارزي را مطرح مي‌كنيم که در اين بحث دانش‌آموزان مي‌بايست رابطه‌ي هم ارزي را براي تمامي روابط چك كند. و بتواند. تشخيص دهد. كه آيا رابطه‌ايي خاص يك رابطه هم ارزي است يا خير.

    فصل سوم: احتمال و پديده‌هاي تصادفي

    در اين بخش راجع به پيش‌بيني وقوع بعضي از وقايع كه قابل پيش‌بيني نيستند صحبت می شود. براي روشن شدن مطلب لازم است در ابتدا دانش‌آموزان پديده‌هاي تصادفي را از پديده‌هاي غير تصادفي تشخيص دهند. وارد مسايل تئوري احتمالات شوند. براي اين منظور دانش‌آموزباید بتواند فضاي نمونه‌اي كه مجموعه‌اي از كليه حالات ممكن الوقوع در يك پديده‌ي تصادفي می¬باشد را تشخيص داده و تعداد اعضاء آن را بشمارد( n(S) )و سپس پيشامدهاي تصادفي را نيز بر اساس نوع مسأله تعيين كرده و تعداد اعضاء پيش آمدهاي مطلوب را نیز تعيین نمايد. در ادامه تعداد اعضاء اين مجموعه را مشخص كند،( n(A) ) احتمال وقوع پيشامد A را محاسبه نموده و داريم در ادامه‌ي اين فصل عمليات بر روي پيش‌آمدها مطرح مي‌گردد به عبارت بهتر پيشامدهاي مستقل و وابسته و پديده‌هاي تصادفي گسسته و پيوسته را مي‌توان از روي روابط رياضي مشخص نمود. در ادامه حايز اهميت است مطرح كنيم كه احتمالات جبر و احتمال در فهم مطالب علمي احتمالات در درس رياضي گسسته پيش‌دانشگاهي تأثير زيادي دارد.

    فصل چهارم: احتمال: اندازه‌گيري شانس

    در اين مبحث تاکید بيشتري بر مباحث احتمالات وجود دارد و به سوي بررسي احتمالات هم شانس در فضاي گسسته در رأس مباحث قرار مي‌گيرد. در ادامه احتمالات دو جمله‌اي مورد بررسي قرار گرفته كه حل مسئله در يادگيري هرچه بيشتر اين نوع بسط، حايز اهميت است. در ادامه‌ي اين بحث به بررسي احتمالات غير هم شانس در فضاي گسسته پرداخته و دانش‌آموزان مي‌بايست با اين نوع احتمال آشنا گردند. در ادامه به احتمالات يك پيشامد اختياري و احتمالات در فضاي پيوسته پرداخته می¬شود. در نهايت به بررسي قوانين احتمالات پرداخته و دانش‌آموزان مي‌بايست بتوانند مسايل معمولي احتمالات را به راحتي مورد بررسي قرار دهند. لازم به ذكر است احتمالات مورد بررسي شده در درس جبر و احتمال پيش نياز يادگيري احتمالات در درس رياضيات گسسته پيش‌دانشگاهي است.

    www.mobtakeran.com
          



    ادامه مطلب

    نظرات (0) نويسنده:وحید صباغی - در چهارشنبه 26 خرداد 1389  ساعت4:06 AM   |  

    روش مطالعه درس حسابان سومی ها




    روش مطالعه درس حسابان سومی ها

    اول (بازه‌ها و تابع‌ها)

    در اين فصل در ابتدا به بررسي مفاهيم رابطه پرداخته شده است. البته در سال دوم در فصل 2 نيز مباحث رابطه و تابع مطرح گرديده كه مطالعه آن فصل توصيه مي‌شود. سپس دانش‌آموزان بايد بتوانند از بين روابط رياضي توابع را تشخيص داده و سپس قابليت تعيين انواع توابع را داشته باشند در ضمن دانش‌آموز بايد توابع را به صورت يك ماشين ديده و نحوه‌ي عملكرد توابع را در ديگر زمينه‌هاي زندگي تجربه كرده و بيان نمايد. در ادامه دانش¬آموزان مي‌بايست بتوانند دامنه و برد هر تابع را به راحتي محاسبه نموده و براي تسهيل در اين امر مي‌بايست تمارين زيادي حل گردد و مسايل فراتر از سطح كتاب باشد و سپس به بررسي مقادير توابع پرداخته شده پوشا بودن – يك به يك بودن توابع بررسي شده و دانش‌آموزان مي‌بايست بتوانند انواع توابع را مشخص كنند. مباحث مورد بحث در اين فصل عبارتند از اعداد حقيقي – بازه‌ها – نمايش‌هاي گوناگون يك تابع.
    مشخص كردن توابع از طريق ضابطه – مشخص كردن توابع از طريق معادلات – تساوي دو تابع ثابت – تابع هماني – اعمال روي توابع – تركيب توابع زوج و فرد – توابع چند جمله‌اي صفرهاي تابع درجه دوم – حل معادلات درجه دوم – جمع و ضرب ريشه‌هاي يك معادله درجه دوم. باقيمانده تعميم چند جمله‌ايي – تابع صعودي – تابع قدر مطلق – رسم نمودار تابع – جزء صحيح يك عدد حقيقي يادآوري چند رابطه مثلثاتی.

    فصل دوم: حد و مفاهيم آن

    در اين مبحث مفاهيم حد از تعريف حد شروع شده و دانش‌آموزان مي‌بايست مفاهيم حد را در مثال‌هاي كاربردي مورد مطالعه قرار دهند. در اين مورد مي‌توان حد چپ تابع و راست تابع و موجوديت حد در توابع را بررسي نمود. سپس دانش‌آموزان مي‌بايست علاوه بر قضاياي حد مجموع و تفاضل تابع‌ها، قضاياي حد حاصلضرب و خارج قسمت در تابع و سپس حد توابع را بررسي كنند. حال دانش‌آموزان قضيه فشردگي، حدود نامتناهي، حدود يك طرفه – اعمال روي توابع و حدود توابع، مجانب قائم، حد در بي‌نهايت و مجانب افقي را بررسي كرده و سپس حدود نامتناهي پيوستگي تابع در يك نقطه و در يك بازه مورد بررسي قرار مي‌گيرد. لازم به ذكر است مفاهيم حد مطرح شده در كتاب حسابان سال سوم به صورت گسترده‌تر در كتاب حساب ديفرانسيل و انتگرال پيش‌دانشگاهي مطرح مي‌گردد.

    فصل سوم: مشتق

    در اين فصل در ابتدا مقدمه‌اي راجع به مشتق مطرح شده و در ادامه مشتق توابع مورد بررسي قرار گرفته و دانش‌آموز مي‌بايست مشتق‌پذيري يك تابع در يك بازه و يا يك نقطه را بررسي كند. در اين بحث قواعد محاسبه مشتق گيري توابع و مشتق توابع مثلثاتي مورد بحث واقع شده و در نهايت مشتق توابع مركب (قاعده زنجيره‌اي) را مورد بررسي قرار داده است. مسايل مخصوص به اين بخش در ابتدا بايد از كتاب حل شده و سپس مسائل خارج از كتاب و فراتر از سطح كتاب بررسي گردد.

    فصل چهارم و پنجم: كاربرد مشتق

    در اين فصل توابع صعودي و نزولي، نقاط ماكزيمم و مينيمم نسبي، توابع خط مماس و خط قائم در توابع مورد بررسي قرار مي‌گيرد. حال تابع هموگرافيك و آهنگ تغيير به عنوان يكي ديگر از مباحث كاربرد مشتق مطرح مي‌گردد. سپس مشتق توابع يك طرفه (max و min) و جهت تقعر از نقطه عطف منحني يكي‌ديگر از كاربردهاي مشتق است كه مي‌بايست در اين فصل مورد توجه واقع گردد. مباحثي كه در اين فصل مورد بررسي قرار مي‌گيرد عبارتند از: توابع متناوب، معادلات مثلثاتی، رسم نمودار توابع مثلثاتي و توابع معكوس مثلثاتي، مشتق توابع معكوس مثلثاتي، نقاط بحراني مسايل بهينه‌سازي فرآيند حل مسايل بهينه‌سازي و مشتق‌گيري ضمني است كه در ديفرانسيل نيز بسيار مهم و پر كاربرد است.

    فصل ششم: انتگرال

    در اين فصل تنها انتگرال معين مطرح شده و از طريق هندسه و پيدا كردن مساحت سطح زير نمودار توابع مورد بررسي قرار مي‌گيرد. نکته¬ی مهم در این فصل حل تست و تمرین¬های مکرر و متنوع جهت ایجاد تسلط روی این مبحث که منبع بسیاری از سئوالات امتحان نهایی و پیش نیاز فصل 6 حساب دیفرانسیل و انتگرال دوره¬ی پیش¬دانشگاهی است می¬باشد.

    www.mobtakeran.com
          



    ادامه مطلب

    نظرات (0) نويسنده:وحید صباغی - در چهارشنبه 26 خرداد 1389  ساعت4:06 AM   |  

    نحوه تهیه کتابهای کمک درسی

    نحوه تهیه کتابهای کمک درسی


    نحوه تهیه کتابهای کمک درسی
    صدها دانش‌آموز با شروع كار نمایشگاه کتاب، برای تهیه کتاب، همراه دوستان و والدین خود ساعت‌هایی را به خرید كتاب اختصاص می‌دهند. بعضی از آنها با هدف مشخص به نمایشگاه می‌روند و بسیاری بدون هدف براي استفادهی مناسب از زمان و تهیه کتاب‌های مفید و موثر، نكات زير مي‌تواند به شما كمك كند.
    کتاب کمک آموزشی خوب، کتابی است که در آن پرسشهاو تمرین‌های زیادی بر اساس محتوای کتاب درسی و تمرین‌های آن از ساده به دشوار مرتب شده باشد.

    کتاب‌های کمک آموزشی را می‌توان به چند دسته تقسيم کرد:

    1- کتاب‌هایی که شامل توضیح کامل درس، همراه با تمرین‌ها و تست‌های متفاوت هستند.
    2- کتاب‌هایی که شامل نکات آموزشي و به شیوه آموزش به روش تمرین هستند
    3- كتاب‌هايي که فقط شامل تمرین و تست‌های متنوع هستند، در واقع این کتابها نوعی کتاب‌ کار محسوب میشوند.
    4 کتاب‌هایی که شامل تست‌های چهار گزینه‌ای به همراه پاسخ تشریحی هستند.

    كه براساس نیاز می‌توان یکی از موارد بالا را انتخاب کرد:

    مورد (1) مناسب كساني است كه در درسی ضعیف هستند و يا خود را برای سال تحصیلی جدید آماده مي‌كنند.
    مورد (2) مناسب كساني است كه بر محتوای درسی مسلط هستند اما تا حدودی نیاز به مرور مطالب دارند.
    مورد (3) و (4) مناسب كساني است كه به منظور انجام تمرینات اضافی جهت تسلط برمطالب درسی، آزمونهای ورودی و کنکور تلاش مي‌كنند.

    قبل از خرید کتاب

    1اولین قدم تهیه لیستی از کتاب‌های مورد نیاز می‌باشد که می‌توان براساس محتوای، آنها را دسته بندی کرد. به طور مثال كتاب‌هاي كمك آموزشي، علمي و ... .
    2. درصورت عدم آشنایی با کتاب‌ها مي‌توان از معلمان، اساتید و افراد با تجربه در هر زمینه استفاده کرد.
    3. میبایست هنگام خرید، از فروشندگان اطلاعاتي در مورد کتاب‌ها گرفت.
    4. برای سهولت خرید در نمايشگاه باید به سالن‌های مربوطه مراجعه كرد. به عنوان مثال، برای تهیه کتاب کمک آموزشی، سالن‌ ناشران آموزشی.

    هنگام خرید کتاب

    در ابتدا باید فهرست كتاب را مطالعه کرد تا از وجود مباحث مورد نظراطمینان حاصل شود. نگاه کلی به صفحات داخل کتاب، مطالب و تمرینها و حتی مطالعهی کمی از محتوای كتاب در انتخاب کتاب مورد نظر مؤثر میباشد.
    بهتر است برای خرید کتاب از فروشندگان يا راهنمایان کمک خواست و نظرات آنها را جویا شد، ممکن است بتوان از نویسنده‌ای ناشناس کتابی با محتوایی غنی تهیه کرد

    www.mobtakeran.com



    ادامه مطلب

    نظرات (0) نويسنده:وحید صباغی - در چهارشنبه 26 خرداد 1389  ساعت4:06 AM   |  

    شیوه مطالعه زیست شناسی
           

    شیوه مطالعه زیست شناسی


    شیوه مطالعه زیست شناسی

    مقدمه

    با توجه به ضریب بالای زیست‌شناسی، این درس اهمیت ویژه‌ای در کنکور گروه علوم تجربی دارد و شما برای به‌دست آوردن یک رتبه‌ی خوب در کنکور حتماً باید درصدی بالاتر از 80 درصد را کسب کنید.
    یادگیری موثر زیست‌شناسی نیاز به مطالعه‌ی پله‌به‌پله‌ی مطالب دارد و به این دلیل باید مطالب پایه‌ای را (که پیش‌نیاز درک مطالب دیگر هستند) به‌خوبی فرا گرفت و سپس به سراغ مطالعه‌ی مطالب دیگر (که به مطالب پایه وابسته‌اند) رفت. (مثلاً شما برای درک همانند‌سازی DNA باید ساختمانDNA را قبلاً به خوبی آموخته باشید).
    اگر زیست‌شناسی را یک درس صرفاً حفظ شدنی (مثل حفظ کردن یک شماره تلفن یا شعر) می‌پندارید اولین قدم شما در یادگیری زیست‌شناسی تغییر نحوه‌ی نگرش به این درس باشد. پس به حفظ کردن طوطی‌وار (شعروار) مطالب زیست‌شناسی نپردازید. باید روشی را برای مطالعه به‌کار ببرید که در یادگیری عمیق و مفهومی زیست‌شناسی موثر باشد. ما روش زیر را به شما پیشنهاد می‌کنیم:

    شیوه‌ی مطالعه:

    بدون توجه به بودجه‌بندی سوالات برای فصل‌های مختلف، کتاب‌های هر سه پایه (دوم، سوم، پیش‌دانشگاهی) را به‌صورت موازی (همراه‌ باهم) مطالعه کنید و اهمیت یکسانی برای تمامی فصول هر سه پایه قائل شوید. این موضوع به این دلیل است که طبق آمار سال‌های گذشته نمی‌توان هیچ فصلی از دروس زیست‌شناسی را فاقد اهمیت یا کم‌اهمیت‌تر از بقیه دانست.
    - تمامی فصول دروس زیست‌شناسی سه پایه را با توجه به ارتباط موضوعی آن‌ها تحت عنوان‌های جدید دسته‌بندی کنید.
    نکته‌: حداکثر 7 عنوان در نظر بگیرید. (مثال)
    - در هر روز حتماً یک ساعت مطالعه را به زیست‌شناسی اختصاص بدهید. ( 2 ساعت)
    - هر ساعت مطالعه‌ی زیست‌شناسی را تنها به یک عنوان اختصاص بدهید.
    - هر ساعت مطالعه‌ی مختص یک عنوان را به 4 بخش تقسیم کنید. 1- قسمت اول را به مرور مطالب ساعت مطالعه‌ی قبل بپردازید. 2- در قسمت دوم مطالب مربوط به عنوان همین ساعت مطالعه را بخوانید 3- چند دقیقه استراحت کنید 4- در قسمت آخر تست‌های مربوط به همین جلسه را پاسخ دهید.
    نکته: تعیین زمان 4 بخش یک ساعت مطالعه بستگی به خودتان و میزان پیشرفت شما در مطالعه دارد. مثلاً در چند جلسه‌ی اول بخش‌های 1 و 4 وجود ندارند. زمان استراحت نیز بیش از 10 دقیقه نباشد.

    طرح یک ساعت مطالعه‌ی زیست‌شناسی:

    1 2 3 4
    1 = مرور جلسه‌ی قبل ---------> مرور اجمالی
    2= مطالعه --------->تفکر در مورد موضوع مطالعه، خواندن دقیق همراه با خط کشیدن زیر مطالب کلیدی وخلاصه‌برداری
    3= استراحت چند دقیقه‌ای
    4= زدن تست

    جهت اطلاع:

    بهترین شیوه‌ی مرور مطالب به این طریق است که پس از مطالعه‌ی عمیق مطالب (به روشی که در زیر ذکر شده) 10 دقیقه به ذهن استراحت داده و سپس مطالب خوانده شده را مرور کرد. روز بعد نیز مطالب را دوباره مرور کردو 6 روز بعد نیز این کار را تکرار کرد. مرور مطالب باید از روی خلاصه‌هایی که تهیه‌ کرده‌اید صورت بگیرد. شما با استفاده از این روش مطالعه، خودبه‌خود این روند مرور مطالب را اجرا می‌کنید.

    اما بهترین شیوه‌ی خواندن مطالب به این ترتیب می‌باشد:

    1) ابتدا مطلب را به‌صورت اجمالی و گذرا بخوانید تا ایده‌ی کلی آن را به‌دست بیاورید (پاراگراف اول و آخر، تیترها، شکل‌ها و....)
    2) چند دقیقه پیرامون ایده‌ای که از مطلب گرفته‌اید تفکر کنید، در باره‌ی آن‌چه اطلاعات قبلی دارید؟ کاربرد وارتباط آن با مسائل روزمره چیست؟ و...... (سوال طرح کنید و خودتان جواب بدهید)
    3) مطالب را به‌صورت دقیق بخوانید. زیر نکات مهم و کلیدی خط بکشید و نکات مهم را حاشیه‌نویسی کنید.
    4) از مطالب خلاصه‌بردای کنید. می‌توانید مطالب مهم را به‌صورت نکات جداگانه درون دفتر یا فیش‌هایی بنویسید. اما بهترین روش برای خلاصه‌برداری، نوشتن مطالب مهم به‌صورت نمودارهای درختی، شبکه‌ای، جدول‌ها، شکل و.... می‌باشد. یعنی مطالبی را که یاد گرفته‌اید به شکلی که ذهنتان آن را خلق می‌کند بازنویسی کنید

    //www.mobtakeran.com     



    ادامه مطلب

    نظرات (0) نويسنده:وحید صباغی - در چهارشنبه 26 خرداد 1389  ساعت4:06 AM   |  

    چگونه تست زبان انگلیسی بزنیم




    چگونه تست زبان انگلیسی بزنیم

    مقدمه

    زمانی به زبان انگلیسی مسلط هستید که بتوانید:
    به راحتی یک متن انگلیسی را بخوانید (Reading)
    یک مطلب انگلیسی بنویسید (Writing)
    یک مکالمه‌ی انگلیسی را بفهمید (Listening)
    درباره‌ی یک موضوع به انگلیسی صحبت کنید (Speaking).
    اگر به زبان انگلیسی تسلط پیدا کنید، به‌ راحتی می‌توانید درصد بالایی را در کنکور کسب کنید.
    اما برای رسیدن به این هدف (کسب درصد بالا) نیازی به تسلط بر این زبان ندارید!
    در کنکور تنها از قسمت Reading و به نحو غیرمستقیم از قسمت Writing آزمون به‌ عمل می‌آید. برای مسلط شدن بر این دو قسمت باید دو رکن اساسی در یادگیری این زبان را به‌خوبی و به‌طور صحیح مطالعه کنید.
    1. Vocabulary (گنجینه‌ی لغات) 2. Grammar (قواعد)
    شما با مطالعه‌ی صحیح و یادگیری اصولی این دو رکن، علاوه بر تضمین موفقیت در آزمون کنکور قدم بزرگی در تسلط بر این زبان برداشته‌اید.
    با توجه به این‌که در سال‌های اخیر اکثر داوطلبان در این درس درصد بالایی از سوالات را به‌طور صحیح پاسخ می‌دهند (70-60 درصد)، دقت داشته باشید که کسب این حداقل لازم است و برای پیشی گرفتن از دیگران باید به کسب درصدهای بالاتر فکر کنید.
    همچنین با توجه به این‌که دانستن معنی لغات و عبارات لازمه‌ی پاسخ‌گویی به تمامی سوالات می‌باشد (چه سوالات مربوط به لغات و چه سوالات مربوط به گرامر) و از طرف دیگر قسمت اعظم سوالات در مورد معنی لغات و عبارات می‌باشد (تقریباً 80 درصد سوالات از معنی لغات و عبارات و 20% از گرامر می‌باشد) اهمیت مطالعه‌ی لغات واضح است.
    ما بهترین شیوه‌ی مطالعه‌ی زبان انگلیسی را به شما ارائه می‌دهیم.

    شیوه‌ی مطالعه

    قبل از پرداختن به شیوه‌ی مطالعه، به شما پیشنهاد می‌کنیم:
    - از خودتان و یا روش مطالعه انتظار معجزه نداشته باشید. مطمئن باشید زبان انگلیسی نیاز به استمرار، پشتکار و صرف وقت و انرژی (البته به‌صورت اصولی و با برنامه‌ریزی) دارد. پس به تبلیغات فریبنده‌ای که ادعای آموزش زبان انگلیسی در مدت‌زمان کوتاه‌ و بدون تلاش را دارند هیچ اهمیتی ندهید.
    - فراتر از کنکور به زبان انگلیسی فکر کنید!
    و اما شیوه‌ی مطالعه:
    در هر روز هفته یک ساعت مطالعه را به این درس اختصاص دهید، مطالعه زبان انگلیسی را به 3 بخش مجزا تقسیم کنید.
    1. Vocabulary (واژگان) 2. Grammar 3. تست‌زنی. به این ترتیب شما در هفته‌، 3 ساعت مطالعه مختص واژگان 2 ساعت مطالعه مختص گرامر و 2 ساعت مطالعه مختص تست‌زنی خواهید داشت.

    1. در ساعت مطالعه‌ی مختص واژگان:

    الف) هم‌زمان با شروع مطالعه‌ی یک درس، کلمات را از همه‌ جای درس (تمرین‌ها، متن‌ها، زیرنویس‌ها، جدول‌ها و....) استخراج و آن‌ها را در جدول‌هایی بنویسید که هر جدول:
    - شامل گروهی از کلمات باشد که به نحوی در یک زمینه‌ دارای اشتراک باشند، مثلاً: کلمات هم‌شکل را در یک جدول بنویسید (bind، bond، bund، band، bound، ...... یا bird، bread، braid، bride، breed و.....)
    کلمات مترادف را در یک جدول بنویسید (mediate، intervene، interpose، reconsiliate، interfere و.....)
    کلمات با یک پیشوند را در یک جدول بنویسید (degenerate، decompose، deflate، deviate و....)
    کلمات با یک مضمون (theme) را در یک جدول بنویسید، مانند جدول مربوط به میوه‌ها، جانوران، گیاهان، زمان‌ها، مکان‌ها و.....
    - شامل 3 ستون باشد که یک ستون مربوط به کلمه، یک ستون برای معنی فارسی و در ستون دیگر نیز یک جمله بنویسید. (بهتر است که جمله را خودتان بسازید و در غیر این‌صورت از کتاب و یا دیکشنری استفاده کنید)
    نکته‌ی 1: به لغات پایانی درس اکتفا نکنید.
    نکته‌ی 2: کلمات خیلی ساده را وارد جدول‌ها نکنید.
    نکته‌ی3: دقت کنید که لازم نیست هر جدول شامل تعداد کلمات زیادی باشد. همچنین کامل شدن این جدول‌ها به‌صورت تدریجی و همراه با مطالعه‌ی کتاب صورت می‌گیرد. مثلاً شما در درس یک جدولی را ایجاد کرده‌اید که یک یا دو کلمه در آن قرار گرفته‌اند. اما در درس هشت یا نه چند کلمه ی دیگر به آن اضافه می‌کنید.
    نکته‌ی 4: چون نمی‌توانید همه‌ی لغات را در جدول‌ها قرار بدهید، باید یک جدول با عنوان «other words» یا «unsubjected words» نیز داشته باشید تا لغات مذکور (که برای آن‌ها وجه اشتراک پیدا نکرده اید) را در آن بنویسید. احتمالاً بیش‌ترین لغات را در این جدول خواهید نوشت!
    ب) پس از مطالعه‌ی چندین درس و تهیه‌ی تعدادی از جدول‌ها (تقریباً 200 تا 300 کلمه) ساعت مطالعه‌ی مختص واژگان را به 3 بخش (طبق زیر) تقسیم کنید:
    - در یک قسمت مانند قبل، کتاب را مطالعه و جدول‌ها را تهیه و یا کامل کنید (نمونه‌ی جدول)
    - در یک قسمت با استفاده از جدول‌ها، کلمات‌ را به فیش‌های لایتنر انتقال داده و کلمات را به‌ روش لایتنر می‌خوانید (روش لایتنر)
    - در قسمت دیگر تنها به خواندن متون انگلیسی بپردازید. هدف از این بخش کسب تجربه به منظور خواندن سریع متون انگلیسی می‌باشد. شما باید علیرغم مشاهده‌ی کلمات نا آشنا مفهوم متن و جملات را درک وحتی با توجه به معنی جملات و مفهوم کلی متن، معنی کلمات جدید را حدس بزنید.
    نکته: تنها به تکرار کلمات اکتفا نکنید. برای یادگیری عمیق کلمات، بین‌ آن‌ها و مطالب موجود در حافظه‌ به نحوی ارتباط برقرار کنید. سعی کنید کلمات را در قالب تصاویر، جملات، آهنگ‌ها، رفتارهای رومزه و ... در حافظه ثبت کنید. چند مثال:
    - steal که با style خاص خود steel می‌دزدد.
    - اگر می‌خواهید معنی fig (انجیر) در ذهنتان ثبت شود، pig را تصور کنید که fig می‌خورد.
    - به فردی فکر کنید که chess بازی می‌کند و در همان حال cheese می‌خورد.
    - وقتی هنگام مطالعه‌ی زبان برای شما آب هویج می‌آورند، به‌عنوان تشکر بگویید: به خاطر آبcarrot ممنون!

    2. ساعت مطالعه‌ مختص گرامر:

    مفید‌ترین روش برای مطالعه و یادگیری گرامر، خواندن گرامر‌های ذکر شده در کتاب‌های درسی و نوشتن یک خلاصه‌ی کلی از آن‌ها می‌باشد. در این خلاصه‌برداری‌ها می‌توانید برای به‌خاطر سپردن موثرتر با استفاده از خلاقیت ذهنتان جملات و یا کلماتی را به‌صورت رمزی ایجاد کنید که با به‌خاطر آوردن این جملات و کلمات رمزی گرامرهای مورد نظر را نیز به یاد بیاورید.
    مثلاً ترتیب قرار گرفتن صفات در جمله قبل از اسم را می‌توانید به این طریق به‌خاطر بسپارید.
    اما تنها خواندن و خلاصه‌برداری کردن از گرامرها (حتی اگر به بهترین نحو انجام گیرد) به هیچ‌ عنوان کافی نیست. شما باید برای درک و یادگیری عمیق گرامر‌ها تا می‌توانید تمرین‌های کتاب درسی (و کتاب‌های غیردرسی) را حل کنید. سعی کنید جواب تمرین‌ها را در کتاب یادداشت نکنید تا بتوانید در مطالعات بعدی نیز خود را تست کنید.

    3. ساعت مطالعه‌ی مختص تست‌زنی:

    - برای هر ساعت مطالعه‌ی مختص تست‌زنی یک آزمون انگلیسی تهیه کنید.
    - از آزمون‌های مشابه کنکور و یا آزمون‌های کنکورهای گذشته استفاده کنید (البته آزمون کنکورهای گذشته برای زمانی است که اکثر مطالب را مطالعه کرده‌اید)
    - هرگز از تست‌های طبقه‌بندی شده‌ی موضوعی (مثلاً صد تست پشت سرهم در مورد ضمایر و....) استفاده نکنید.
    - در هر آزمون این احساس را در خود ایجاد کنید که در جلسه‌ی کنکور هستید.
    - زمان را کنترل کنید. با پیشرفت مطالعه و تمرین باید زمان پاسخ‌گویی به سوالات کاهش یابد.
    - یکی از اهداف تمرین‌ تست‌زنی شناخت نقاط ضعف و قوت است. یعنی این‌که شما متوجه شوید که در کدام قسمت از سوالات (گرامر، درک مطلب و.....) قوی و در کدام قسمت ضعیف هستید تا بعداً با توجه به آن‌ها به سوالات پاسخ دهید.
    - در درک‌مطلب‌ها ابتدا یک نگاه کلی (گذرا) به متن و سوالات انداخته (1 تا 2 دقیقه) و سپس متن را بخوانید و سعی کنید با توجه به نگاه گذرایی که به سوالات انداخته‌اید زیر نکات مهم خط بکشید. (این طریقه‌ی خواندن متن را در ساعت مطالعه‌ی مختص واژگان انجام داده‌اید!). در پاسخ‌دهی به سوالات طرح شده از متن ابتدا به سوالات Vocabulary پاسخ دهید. سپس سوالات مفهومی را که از ایده‌ی کلی متن پرسش‌ کرده‌اند پاسخ دهید.
    - در سوالات گرامر سعی کنید پاسخ‌هایی را انتخاب کنید که ساختارهای گرامری ساده را به‌وجود می‌آورند. گزینه‌هایی که ساختار گرامر جمله را پیچیده می‌کنند به احتمال بیشتری اشتباه هستند.
    - در انتهای هر آزمون نکات جدید گرامر و همچنین کلمات نا آشنا و جدید که در حین مطالعه به آن‌ها برنخورده بودید یا به آن‌ها توجه نکرده بودید را مشخص کرده و یادداشت کنید تا در ساعت مطالعه‌ی مختص واژگان یا گرامر، آن‌ها را مطالعه کنید.

    پیشنهاد بسیار مفید و سرگرم کننده

    کلمه‌ی روز: پس از اتمام هر ساعت مطالعه‌ی زبان (واژگان، گرامر و تست) یک کلمه‌ را به‌عنوان کلمه‌ی روز انتخاب کنید و آن‌ را در تقویمی (در همان روز) یادداشت کنید. سعی کنید به این کلمه کمی بیش‌تر از دیگر کلمه‌ها بها دهید و در مورد آن بیش‌تر فکر کنید. انتخاب کلمه‌ی روز کاملاً بستگی به سلیقه‌ی شما دارد.
    گرامر هفته: برای هر هفته نیز یک گرامر را انتخاب کنید وسعی کنید در طول هفته خوب آن را یاد بگیرید، با کمک آن جمله بسازید، در کتاب‌های کمک‌ درسی آن‌ را مطالعه کنید و..... .
          



    ادامه مطلب

    نظرات (0) نويسنده:وحید صباغی - در چهارشنبه 26 خرداد 1389  ساعت4:06 AM   |  

    تندخوانى
           

    تندخوانى


    تندخوانى

    پيشرفت دانش و فن‏آورى در جهان امروز، سال‏هاى پايانى هزاره دوم ميلادى را شتابى چشمگير بخشيد. علاوه بر راديو، تلويزيون و رسانه‏هاى نوشتارى، ويدئو، ماهواره و اينترنت نيز به جمع خبرسازان و خبرآفرينان پيوست و زندگى را متحول نمود تا تمامى مراكز علمى و فرهنگى راهى روشن، سريع و معجزه‏آسا پيش روى خود ببينند.
    در اين ميان، متوليان امور فكرى و فرهنگى، بنا به ويژگى‏هاى خاص نظام اسلامى در جهان كنونى، نقشى ژرف داشته، علاوه بر مسؤوليت‏هاى خود، رسالتى سنگين در حفظ و پاسدارى از ارزش‏هاى اسلامى و مذهبى بر عهده خواهند داشت.
    اينك كه به بركت پايمردى انسان‏هاى آرمان‏گرا و باورمند و با هدايت‏بنيانگذار انقلاب اسلامى حضرت امام خمينى‏قدس سره، نگاه پراميد تمامى مسلمانان و مستضعفان عالم به‏ام‏القراى جهان اسلام بويژه حوزه‏هاى علميه دوخته شده است، همه شيفتگان آرمان‏هاى الهى بخصوص حوزويان عزيز، مسؤوليتى بسيار خواهند داشت تا در كمترين زمان خود را به قافله پرسرعت فن‏آورى و دانش روز رسانده و علاوه بر آن از گنجينه‏هاى علمى و فرهنگى خويش در راه هدايت ديگر ملت‏هاى دور مانده از زلال سعادت و جاودانگى استفاده كنند كه در اين ميان، آشنايى با رايانه، حضور در فضاى علمى كشور، ارتباط با مراكز تهيه نرم‏افزارهاى فرهنگى، ارتباط با تازه‏هاى اينترنت، آگاهى از اخبار جهانى در ماهواره و آموزش تندخوانى - براى كوتاه كردن زمان دست‏يابى به دانش نوشتارى جهان - بسيار ضرورى خواهد بود.

    «تندخوانى‏» چيست؟ آثار آن كدام است؟

    مجموعه راهكارهاى عملى و فنونى كه به هنگام مطالعه، سرعت انسان را بگونه‏اى چشمگير افزايش داده و بسته به تلاش افراد در انجام تمرينات، گاه سرعت مطالعه را به ده برابر رسانده تا در زمانى اندك، توفيق يادگيرى صفحات بى شمارى فراهم شود، تندخوانى نام دارد.
    آثار تندخوانى در فعاليت‏هاى فرهنگى و زندگى اجتماعى انسان عبارت است از:

    1. صرفه‏جويى در وقت

    امروزه پنجره‏هاى مختلفى از سراسر جهان به روى ما باز شده و اطلاعات بى‏شمارى وجود دارد كه با توجه به كارهاى مختلف فردى و خانوادگى، دست‏يابى به مقدارى از آن نيز كارى غير ممكن به نظر مى‏آيد. از اين رو، بايد شيوه‏اى جديد جستجو كرد تا در پرتو آن در زمانى بس كوتاه، گام‏هايى بلند برداشته، افزون بر روزها و ساعت‏ها، ثانيه‏ها را نيز به كار گيريم تا شيرينى دانش و كاميابى موفقيت را نصيب خود سازيم.
    تندخوانى ما را نسبت‏به لحظه‏هاى زندگى حساس مى‏كند و انسان‏هاى دين‏گرا و خداجو را با آموزه‏هاى پيشوايان روشن انديش بيش از پيش همسو مى‏سازد كه:
    ايام زندگانى، سرمايه‏هايى است كه هر لحظه از دست مى‏رود; هر روز كه به دست مى‏آيد، روزى را از دست مى‏دهيم; نفس‏هاى انسان ذرات حيات آدمى است و همه ما فرزندان لحظات زندگى خود هستيم [كه جاودانگى ما به استفاده درست از لحظه‏ها خواهد بود]. (1)
    براى عمر خود بيش از درهم و دينار خويش بخيل باشيد. (2)
    خداوند رحمت كند كسى را كه بداند نفس‏هاى او گام‏هاى وى به سوى اجل خواهد بود. پس [با اين بينش ]سرعت‏به انجام اعمال و كوتاهى آمال و آرزوها گيرد. (3)

    2. افزايش كارايى و خلاقيت

    تندخوانى، كارايى و خلاقيت افراد را بالا مى‏برد و مشكلات پيش‏روى انسان را آسان مى‏كند. تندخوان از تيزى و زرنگى خاصى برخوردار شده، مطالب را بهتر فهميده و راه پيشرفت را هموارتر مى‏نگرد.
    در اثر تندخوانى، سرعت مطالعه بالا مى‏رود و نوعى مهارت ايجاد مى‏شود كه افراد در پرتو آن معانى لغات را سريع‏تر دانسته و مفاهيم را بيشتر درك خواهند كرد، از اين رو، براى كشف مجهولات جديد آماده‏تر هستند. اين توانمندى، كارايى و بازدهى افراد را بالا مى‏برد و انجام كارهاى فردى و اجتماعى را آسان‏تر مى‏كند.

    3. كشف استعدادهاى ناشكفته

    تحرك و پويايى در عرصه‏هاى مختلف زندگى، زمينه ساز دست‏يابى انسان به استعدادهاى ناشكفته مى‏شود. افرادى كه با رعت‏بسيار و در زمان كوتاه آگاهى‏هاى مختلف كسب مى‏كنند، نسبت‏به سليقه‏ها و علاقه‏هاى درونى خود بيش از ديگران اطلاع مى‏يابند. از اين رو، گاه در طوفان مشكلات زندگى، گوهرى گرانبها و روشنى بخش مى‏يابند كه با آن آينده زندگى خويش را از تاريكى‏ها نجات مى‏بخشند.

    4. افزايش چشمگير درك اجتماعى، تحرك و پويايى

    جهالت و غفلت، بلاى پنهان و آگاهى و هوشيارى جلوه‏هاى ممتاز ملت‏هاست. آنان كه با روى آوردن به روزنامه‏ها، مجلات، كتاب‏ها و نوشته‏ها، مسيرى صحيح از بارورى انديشه و احساس مى‏پيمايند، در زندگى بصيرت و هوشيارى بدست مى‏آورند.

    5. سخنان خردمندانه و تحليل‏هاى انديشمندانه

    تندخوان به طور طبيعى مطالب بسيارى مى‏خواند و هر روز دانش افزون‏ترى كسب مى‏كند. ناگفته پيداست كه افرادى اين چنين، از عبارات زيبا، كلمات آهنگين و لطايف روح بخش در سخنان روزمره خود استفاده مى‏كنند.

    6. ايجاد حضور ذهن و موفقيت در امتحانات

    تندخوانى قواى فكرى ما را متمركز مى‏كند و با مطالعه زياد و سريع، مطالب فراوانى در حافظه ما گرد مى‏آورد تا توان استفاده لازم در زمان‏هاى مناسب را ايجاد كرده، ما را به كاميابى‏هاى بعدى هدايت نمايد. از اين رو، در امتحانات مختلف، تندخوانى در زمانى كوتاه، براى ما فهم بسيار ايجاد مى‏كند و ما را در جذب نكات اصلى درس و فهم يكايك نكته‏هاى مهم كمك مى‏كند.
    بى‏شك رهاورد تندخوانى، رهايى از الفاظ و عبارت كم محتوا و روى كردن به مفاهيم مهم و كارساز در درس‏ها خواهد بود و اين موفقيتى بزرگ در تحصيل محسوب مى‏شود.

    7. سرعت در تمامى جلوه‏هاى زندگى

    لحظه‏ها و ثانيه‏ها براى تندخوان ارزش حياتى خواهند داشت، زيرا پيشرفت او را افزايش داده و زمينه‏هاى تكامل وى را هموارتر مى‏سازد. فرد تندخوان پس از چندى، سرعتى قابل توجه در صحبت كردن يافته و به دنبال آن فعاليت‏هاى روزمره خود را سريع‏تر انجام مى‏دهد

    مقدار ذخيره ذهنى

    دل سپردن به عادت‏هاى گذشته، زمينه پديد آمدن باورى اين چنين مى‏شود كه هر مقدار آهسته، كند و آرام‏تر مطالعه كنيم، اندوخته ذهنى ما بيشتر خواهد شد; در حالى كه ديدگاه صاحب‏نظران و اهل فن، خلاف اين نظر را تاييد مى‏كند.
    آنان معتقدند مقدار باقى مانده ذهنى كندخوان تنها 35% است، در حالى كه همين حالت‏براى تندخوان دست كم 53% خواهد بود.
    اين ويژگى چشمگير وقتى حاصل مى‏شود كه در تندخوانى، همواره به دنبال نكات مهم برويم، ارتباطات مطالب را درك كنيم، تمركزى بسيار داشته باشيم، قدرت حافظه را بيشتر كنيم، عشق و علاقه را افزايش دهيم و نكات اول و آخر پاراگراف‏ها را به دست آوريم و به يكديگر پيوند دهيم.
    من يك تندخوان هستم.
    مسير رهايى از عادت گذشته و روى كردن به شيوه جديد، نياز به راهكارهاى روانى و تشويق‏هاى گوناگون دارد.
    به هنگام تمرين‏هاى پى درپى، كه در پاره‏اى اوقات خستگى و آزردگى به همراه دارد، بايد روحيه خود را حفظ كرد و افزون بر آن، شور و شوقى بيشتر يافت. از اين رو، گاه با وعده دادن به خويش و قرار دادن جايزه براى خود (بدين صورت كه اگر مثلا اين مقدار از كتاب را خط بردم و پس از آن، نكات درك مطلب را يادداشت كردم، براى خود يك آبميوه يا بستنى مى‏خرم) سرعت‏سيرمان را افزايش دهيم و گاهى نيز با تلقين اين موضوع كه من يك تندخوان هستم، شوقى بيش از پيش در خود ايجاد كنيم تا گام‏هاى بعدى را بهتر برداريم. شيوه اين تشويق به اين گونه است كه انگشت‏سبابه خويش را مقابل صورت مى‏گيريم و با خيره شدن به سر انگشت‏خود، 3 تا 10 بار فرياد مى‏زنيم: «من يك تندخوان هستم.»

    دستيابى به موفقيت

    در كليدهاى پيشين دانستيم كه سرعت‏خط بردن ما بايد به مرز 24000 كلمه در دقيقه برسد تا ثانيه‏هاى ما چون دقيقه و ساعاتمان چون روزها و هفته‏ها سرشار از بركت‏شوند. رهآورد اين گام ارزشمند، سرعت‏بسيار چشم و وسعت فراوان ديد است كه شكار واژه‏ها و صيد عبارات را به دنبال دارد و بخوبى گستره‏اى از كلمات در ذهن ما نقش مى‏بندد. اين موفقيت كم نظير آنگاه عظمتى افزون مى‏يابد كه پايدار بماند و هرگز كم رنگ يا بى‏رنگ نشود. شيوه جاودانگى آن نيز به دست تندخوان است تا با تلاش و تمرين و تكاپو سعى بسيارى در حفظ و استمرار و بالندگى اين ويژگى نشان دهد.
    دانستيم كه بدون كاستى چشمگير، نخست‏سرعت‏خود را اندكى كم مى‏كنيم و درك مطلب را شروع مى‏نماييم. اكنون در پى اين تمرين بايد گوشزد كرد كه در گام‏هاى آغازين درك مطلب تنها به ثبت و ضبط دو يا سه نكته بايد بسنده كرد ولى در گام‏هاى بعدى همراه با حفظ سرعت، از 4 و 5 به 7 و 8 نكته پيشروى مى‏كنيم و سرعت را از 24000 به 22 تا 20000 كلمه در دقيقه مى‏رسانيم.
    اين شيوه را همراه با تلاش و پشتكار آن چنان ادامه مى‏دهيم كه به خوبى سرعت ما در حد 2500 كلمه در دقيقه، با درك تمامى مطالب، ثابت‏بماند به تعبير ديگر، بايد با تمرين فراگير در روزها و هفته‏هاى فراوان، حالت تندخوانى با درك مطلب به گونه‏اى ثابت و استوار در ذهن ما ايجاد شود، به صورتى كه هرگز دچار فراموشى نگردد و به راحتى يك كتاب 150 صفحه‏اى را در زمانى بسيار اندك بخوانيم، سپس درك كنيم و حتى خلاصه آن را براى آينده خويش بنويسيم.
    ايجاد انگيزه قوى پس از انديشه چشمگير، تلاش بى شمار و علاقه فراوان زمينه ساز تندخوان شدنمان را فراهم مى‏كند، به شرط اينكه انگيزه، تلاش و تكاپو را هرگز از دست ندهيم، تمرين‏هاى خود را به موقع انجام دهيم، پس از 1، 2 و حتى 5 دقيقه مطالعه با سرعت 2000 تا 2500 كلمه در دقيقه، كتاب را بسته، لحظاتى اندك به تفكر درباره خوانده‏ها بپردازيم و پس از آن، به يادداشت نكات ريشه‏اى، كلى و جزئى مشغول شويم.

    راه افزايش نكات درك شده

    پرسش‏هايى در انجام تمرينات پديد مى‏آيد كه از آن جمله اين سؤال است كه: گاه چندين دقيقه خط مى‏بريم ولى هنگام ثبت نكات، تمامى عبارات به جز اندكى از آنها در ذهن ما باقى نمى‏ماند، چه بايد كرد؟
    بهترين و ساده‏ترين روش آن است كه هر گاه نكاتى به ذهن رسيد، با ايجاد سؤال، جرقه‏هاى بيشتر به آن بزنيم تا عبارات، واژه‏ها و نكات زيادترى از آن پديد آيد، بطور مثال، براى نكات به دست آمده، اين پرسش‏ها را ايجاد كنيم:
    چگونه؟
    چطور؟
    با چه روشى؟
    راه آن چيست؟
    ابعاد آن كدام است؟
    توضيح آن چيست؟
    و.....
    به يقين با ايجاد اين پرسش‏ها، انديشه ما بارور مى‏شود و راه‏هاى بيشترى در برابر نگاه پرشتابمان گشوده مى‏گردد.

    خط بردن را ادامه دهيم؟

    پرسش ديگرى كه پديد مى‏آيد آن است كه استفاده از انگشت زير سطرها و يا كمك از مداد و خودكار جهت‏خط بردن، على‏رغم سرعت‏بخشيدن به چشم، نگاه ما را خسته مى‏كند، از اين رو، در پاره‏اى اوقات احساس مى‏كنيم اگر انگشت‏يا ابزار ديگرى كه در دست داريم برداشته شود، سرعت‏بيشترى پيدا خواهيم كرد، به راستى چه بايد كرد؟
    بهتر آن است گزينش يكى از اين دو شيوه به عهده تندخوان گذاشته شود تا او با توجه به روحيه و علاقه خود، بهترين راه را انتخاب كند.
    كتاب‏هاى مورد مطالعه در تندخوانى از نظر موضوع و سطح مطالب ديگر پرسشى كه به هنگام مطالعه به ذهن متبادر مى‏شود آن است كه:
    اولا) از چه كتاب‏هايى در تمرينات خود استفاده كنيم؟
    ثانيا) علاوه بر نوع موضوع، سطح مطالب از نظر سختى و آسانى بايد چگونه باشد؟
    پاسخ آن است كه موضوع كتاب‏هاى مورد استفاده بايد مطلوب و مورد علاقه ما باشد. سراغ كتاب‏هايى برويم كه ارتباطى قلبى و عاطفى بين ما با موضوع آن كتاب، نويسنده آن و.... وجود داشته باشد. سطح مطالب كتاب نيز بايد متوسط باشد و فرمول و نمودار و... نداشته باشد.
    ناگفته نماند كه براى خط بردن از كتاب‏هاى قصه و داستان نيز مى‏توان استفاده كرد. پس از گذشت چندين ماه و به دست آمدن شيوه درك مطلب، كتاب‏هاى مشكل‏ترى را مى‏توان در دست گرفت و از عهده تندخوانى آن بر آمد.

    كتاب‏هاى تخصصى و تندخوانى

    گاه سؤال مى‏شود كتاب‏هاى تخصصى مدرسه، دانشگاه و يا حوزه را مى‏توان به شيوه تندخوانى مطالعه كرد؟
    پاسخ آن است كه بيش از 90% كتاب‏هاى در دسترس ما قابل تندخوانى هستند، اما برخى از موضوعات بنا به ويژگى آن موضوع و يا بعضى از كتاب‏ها بخاطر خصوصيت‏بارزى كه در آن وجود دارد، قابل تندخوانى نيستند و يا نبايد به شيوه تندخوانى از يكايك سطرها و اوراق آن بگذريم.
    بطور مثال، كتاب‏هاى تخصصى كه در بردارنده فرمول يا معادله بوده و يا ارائه كننده موضوعى دقيق، حساس و بنيادين هستند، قابل تندخوانى نيستند و نيز برخى از كتاب‏ها همانند قرآن مجيد يا كتاب‏هاى حديث، چنان قداست و عظمتى دارند كه بايد با تعمق، انديشه و عشق بيكرانى آنها را مطالعه كرد. در يك نگاه، «موضوع و فلسفه تاليف و ارائه‏» كتاب بهترين معرف تشخيص ما در خواندن آن كتاب به شيوه تندخوانى خواهد بود.

    آشنايى با كتاب در تندخوانى

    يكى از راه‏هاى موفقيت در تندخوانى آشنايى اجمالى با كتاب مورد مطالعه است . آن گاه كه با نگاهى از سر شوق به فهرست مطالب، عنوان‏هاى پر جاذبه، نوع نگارش، هدف نويسنده و نوع فهرست منابع با آرمان‏هاى تهيه كتاب آشنا شديم، نوعى جاذبه و كشش در وجود ما مى‏آفريند تا از هر كوششى در دانستن و فهميدن دريغ نكنيم .
    بى‏شك نگاهى گذرا به اين جلوه‏ها، هم چون بوييدن غذاى معنوى و تحريك اشتهاى درونى جهت‏بلعيدن بيشتر خواهد بود . مى‏توانيد شما نيز از امروز امتحان كنيد!

    تمرين و تمرين و تمرين

    به هنگام آموزش تندخوانى بايد به دور از شتاب زيان‏آور و سرعت نادرست، پر حوصله و پرتوان با يكايك كليدها آشنا شد، دغدغه خاطر از دست ندادن فرصت‏ها را داشت، هرگز از تمرين كوتاه مدت و بلند مدت احساس خستگى نكرد و به خود باوراند كه:
    به هوس كار نيايد به تمنا نشود
    كاندرين راه بسى خون جگر بايد خورد
    به يقين، تمرين بيشتر و هر چه بيشتر در تندخوانى موجب سرعت افزون‏تر در ساير جنبه‏ها و جلوه‏هاى فرهنگى زندگى مى‏شود . تندگويى، تند نويسى، تند روى، تندبينى و درك سريع، از آثار آن محسوب مى شود .
    بياييم تمرين‏هاى پى در پى را فرصت زرينى در شكوفايى لحظات عمر بدانيم و از عادت نادرست قبلى خود، يعنى مطالعه 150 كلمه و حداكثر 240 كلمه در دقيقه دست‏برداريم و به جاى آن كه دو صفحه كتاب جيبى توان قدرت‏مندترين ما، در مطالعه است، در هر دقيقه ده صفحه و در يك ساعت 600 صفحه بخوانيم تا سرعت‏حدود 200 كلمه به 1500 تا 2000 كلمه در دقيقه برسد .
    اين كار شدنى و ممكن است اما . . . اما . . . با تمرين و تمرين و تمرين .

    آثار ناپيداى سرعت در تندخوانى

    هرگاه جايگزين كندخوانى، تندخوانى گرديد آثار فراوانى به دنبال خواهد داشت:
    الف: شوق و اشتياق به دانستن و درك مطالب;
    ب: پديدآمدن فرصت‏هاى فراوان براى كشف مجهولات;
    ج: ايجاد كنجكاوى افزون;
    د: پيدا شدن انديشه فعال;
    ه: افزايش ميزان فهم و درك مطالعه تا چهار برابر;
    و: پى‏بردن به ارزش زمان;
    ز: برداشتن گام‏هاى سخت و دشوار با اندك تلاش و كوشش;
    ح: حضور در فضاى عطرآگين دانش و دانش‏ورزى و هجرت از عادت‏هاى زيان‏بخش;
    ط: افزايش قدرت ديد و بلعيدن كلمه‏ها، عبارت‏ها و حتى پاراگراف‏ها .

    چگونه اعضاى بدن در تندخوانى فعال مى‏شود؟

    فعال‏كردن چشم، با وسعت‏بخشيدن به دايره ديد آغاز مى‏شود و اين پديده خجسته و پرتاثير با تدبيرها و تلاش‏هايى صورت مى‏پذيرد .
    گاه با انگشت و سرعت آن زير سطرها، گاهى با استفاده از خودكار و حركت‏سريع آن زير كلمات، زمانى با تشويق خود يا ديگران، موقعى با رقابت و ايجاد مسابقه در نگاه به خطوط و سطرها و سرانجام با تمرين‏هاى فراوان و استفاده از انديشه قوى و انگيزه قدرتمند .
    تكرار مطالعه و مفهوم‏گيرى، پالايش پيام‏هاى اضافى، جمع‏بندى مفاهيم به دست آمده، آموزش زير نظر مربى، فراموشى روش‏هاى غلط گذشته، جايگزين ساختن روش جديد و مشورت با افراد آگاه در اين باره، گام‏هاى گرانبار ديگرى است كه ما را در فعال كردن چشم مدد مى‏رساند .

    درخت‏حافظه; سرآغاز تحولى طلايى در تندخوانى

    در بخش « دستيابى به موفقيت‏» دانستيم كه سرعت‏خط بردن ما بايد به مرز2400 كلمه در دقيقه برسد تا از لحظه‏هاى زرين زندگى به خوبى استفاده‏هاى شيرين و دلنشين كنيم و به موفقيت‏هاى پى‏درپى دست‏يابيم، اكنون زمان بيان اين كليد كارگشا است كه بدانيم با كم كردن سرعت‏بايد قدرت درك را افزايش داد، اما چگونه؟!
    هرگاه سرعت را كاستيم بايد نگاه دقيق‏ترى كنيم و پس از پايان يك، دو و يا پنج دقيقه مطالعه، كتاب را ببنديم و درخت‏حافظه‏اى ترسيم كنيم . نخست نكات بنيادين و ريشه‏اى را بنگاريم، سپس فروعات و موضوعات جزئى را ثبت كنيم .
    به طور مثال هرگاه موضوع كتاب ما درباره «شيوه‏هاى جذب جوانان‏» باشد، عنوان اصلى در ريشه درخت، عناوين فرعى در شاخه‏ها و عناوين جزيى بر برگ‏ها نگاشته مى‏شود .

    درخت‏حافظه را چگونه پربارتر كنيم؟

    1 . براى پربارتر ساختن درخت‏حافظه مطالب را از غير زبان نويسنده كتاب بنويسيم . يكايك عبارت‏ها را به بيان و با واژه‏هاى خود بنويسيم تا ارتباط با موضوع بيشتر شده و قدرت فهم‏مان نسبت‏به مطالب رشد يابد .
    2 . در نوشتن مطالب، اهم و مهم كنيم .
    3 . تمرين اوليه، فهم ريشه و عنوان بحث است و بس، در پى آن نكات ديگر را ثبت كنيم .
    4 . سه تا چهار بار تمرين كرده، سپس سرعت اوليه را حساب كنيم .
    5 . درخت‏حافظه را بزرگ ترسيم كرده و در هر مرحله آن را تكميل كنيم .
    6 . اگر يكى - دو نفر و يا بيشتر از اين تعداد تمرين مى‏كنند، براى همديگر موضوعات را بيان كنند تا در يادآورى مؤثر باشد و افزون بر آن به هنگام بيان، خصوصيات ديگرى به ذهن ما مى‏رسد كه در يادآورى دوباره و تكميل آن نقش شايسته‏اى دارد .
    7 . با تقويت انديشه مطالعه، درك مطلب و يادآورى بيشتر، انگيزه توانمندى مى‏يابيم كه با تمرين‏هاى پى‏درپى و ترسيم‏هاى دوباره هرگز احساس ياس و خستگى نكنيم .
    8 . تشويق خود، نقش مؤثرى در قدرت يادگيرى و ثبت مطالب دارد . از اين رو بهتر است‏به خود بگوييم اگر اين كتاب را - به طور مثال - سه ساعته بخوانم يك آب ميوه براى خود مى‏خرم!

    بايدها و نبايدهاى مطالعه و تمرين

    «شوق و نشاط‏» و «خستگى و افسردگى‏» عوامل صعود و سقوط كارهاى روزمره به ويژه مطالعه به روش تندخوانى است . از اين رو بهترين فرصت‏براى مطالعه و تمرين پس از استراحتى كوتاه - گر چه در چند دقيقه باشد - است .
    كاستن و محوكردن حركات اضافى موجب نيرو بخشى در ساير زمينه‏هاست . بياييم از اكنون سر خود را ثابت و كتاب را هم ثابت نگهداريم، از لب‏خوانى يا زمزمه در هنگام مطالعه بپرهيزيم و از ورود افكار و خيالات گوناگون كه هم چون ويروسى سرعت گير ما را از هدف اصلى دور مى‏كند، جلوگيرى كنيم .
    هميشه و در هر حال از نورى متعادل، به اندازه و مناسب از نظر كيفيت و كميت استفاده كنيم . مخلوطى از نور لامپ و مهتابى يا استفاده از مهتابى و آفتابى كنار هم، نورى شايسته براى مطالعه‏اى مفيد مى‏آفريند . امتحان كنيد تا نتيجه بيشترى به دست آوريد .
    مطالعه و تمرين، هدايت كشتى انديشه و احساس به سوى ساحل دانش و بينش است و اين كار مهم با توفان‏هاى كند و پيچ در پيچ سازگار نيست . از اين رو به هنگام عجله و اضطراب، دلهره و دلشوره، گاه هيچ نتيجه و ثمره‏اى نصيب ما نمى‏شود، بلكه ما را از كتاب و مطالعه بيزار مى‏كند .
    به هنگام نشستن روى زمين يا صندلى بايد به صورت قائمه; يعنى حالت 90 درجه براى پاها و كمر، مطالعه كرد تا توان چشم و قدرت اندام براى سال‏هاى سال باقى بماند .
    فاصله بين چشم و كتاب به هنگام تمرين و مطالعه، 35 تا 40 سانتيمتر باشد تا سرعتى متعادل، تمركزى متناسب و دقتى درست و به هنگام داشته باشيم .
    در تمرين‏هاى نخستين پس از نيم ساعت‏به زودى خسته مى‏شويم . در اين حال به خود فشار نياوريم و بعد از خستگى، استراحت كنيم، سپس ادامه دهيم . به هنگام استراحت فكرى، نه از مغز چيزى بگيريم و نه به آن چيزى بدهيم تا در اين لحظات به «الكترو شيميايى‏» يعنى تجزيه و تحليل داده‏ها و مطالب مطالعه شده بپردازد .
    به هنگام مطالعه نبايد به فكر حفظ مطلب باشيم كه اين دوگانگى از سرعت و دقت مى‏كاهد، بلكه موقع يادآورى و تداعى يكايك مطالب را به ذهن خود بسپاريم .
    خط بردن، باعث دورى از حواس‏پرتى و پراكندگى خاطر مى‏شود . اين سنت ارزشمند را فراموش نكنيم .

    نویسنده / منبع : احمد لقمانى / http://www.e-resaneh.com

          



    ادامه مطلب

    نظرات (0) نويسنده:وحید صباغی - در چهارشنبه 26 خرداد 1389  ساعت4:06 AM   |  

    تعداد صفحات :87      30   31   32   33   34   35   36   37   38   39   >  

     

    نابرده رنج ، گنج، میسّر نمی شود
    مزد آن گرفت جان برادر که کار کرد

    پایگاه اطلاع رسانی ویژه سال 89 سال همت مضاعف و کار مضاعف
    نویسندگان :
     وحید صباغی
    MrSabbaghi@Gmail.com

     


     

     


     

     


     
















     


     

    وحيد صباغي MrSabbaghi@Gmail.Com
     Rasekh.RasekhBlog.Com