مبانی نظری و پیشینه پژوهش سازگاری زناشویی (فصل دوم)

دسته: پیشینه متغیر های روانشناسی

فرمت فایل: doc

حجم فایل: 51 کیلوبایت

تعداد صفحات فایل: 45

مبانی نظری و پیشینه پژوهش (فصل دوم پایان نامه) سازگاری زناشویی در 45 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همرا با منبع نویسی درون متنی فارسی و انگلیسی به شیوه APA  جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری در مورد متغیر و همچنین پیشینه در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب برای فصل دو پایان نامه

منبع :                          دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

سازگاری زناشویی

درتعریف سازگاری زناشویی اتفاق نظر وجود ندارد. علت این عدم توافق، عوامل اجتماعی، روانشناختی، شخصیتی و جمعیت شناختی که با سازگاری زناشویی ارتباط دارند. سازگاری زناشویی در مطالعات مربوط به ازدواج و زندگی خانوادگی به صورت های مختلفی تعریف شده است. سازگاری زناشویی وضعیتی است که در آن زن و شوهر در بیشتر مواقع احساس خوشبختی و رضایت از یکدیگر دارند (سین ها و ماکرجک، 1990؛ به نقل از فارسانی، 1391).

روابط رضایت بخش بین زوجین از طریق علاقه متقابل، میزان مراقبت از همدیگر و پذیرش و تفاهم با یکدیگر قابل ازریابی است (فارسانی، 1391). ازنظرراجرز، سازگاری درازدواج شامل احساس شادمانی، رضایت و ارضای نیازهایی است که به طور متقابل برآورده  می شوند و این مفهوم از ازدواج را به عنوان پایه ی بسیاری از ازدواج ها می داند. به نظر او برای بعضی، ازدواج یک جعبه رمانتیک، یک حصار و محدودکننده آزادی، صندوق راحتی، جعبه جادویی و حل کنتده مشکلات ارتباط و برای بعضی دیگر به عنوان فعالیتی مهیج، شیوه زندگی جدید، بدست آوردن استقلال و آزادی و تشویق برای رشد کامل استعداد ها تلقی می شود. زوجین سازگار،زن و شوهرهایی هستند که توافق زیادی با همدیگر دارند. از نوع و سطح و روابطشان راضی اند. نوع و کیفیت گذران اوقات فراغت برایشان لذت بخش است و مدیریت خوبی در زمینه وقت و مسائل مالی شان دارند (تیرگاری، 2001). به نظر من گورمن مشکلات زناشویی که در پیوستارسازگاری زناشویی، پس و پیش می روند، به عنوان انعکاسی از مسائل تعاملی تجربه انسانی به حساب می آیند(هندریکس،1996). همچنین بر اساس نظریه لاک والاس، سازگاری زناشویی، برون سازی هر یک از زوجین در زمان معین، تعریف شده است (لاک والاس، 1959؛ به نقل از ستاری، 1387).

لی مسترز(1983؛ به نقل از ستاری، 1387) آن را به عنوان ظرفیت سازی و انطباق و توانایی مسأله طرح کرده است. به عبارت دیگر سازگاری را به صورت عملیاتی، هم به عنوان فرآیند رابطه زناشویی (چگونگی ارتباط و حل مسأله توسط زوجین) و هم نتیجه این فرآیند (وضعیت فعلی ازدواج) تعریف می کند. سازگاری زناشویی یک فرآیند است که در طول زندگی زوجین بوجود می آید. زیرا که لازمه آن انطباق سلیقه ها، شناخت صفات شخصیتی، ایجاد قوای رفتاری و شکل گیری الگوهای مراوده ای است، هرچند که روزهای اول زندگی شایسته توجه جدی است. بنابراین سازگاری زناشویی فرایند تکاملی در بین زوجین است(بوچارد و همکاران، 1999؛ به نقل از فارسانی ،1391).

سووینی و ریپلاجل(به نقل از آکتورک، 2006) نشان دادند رابطه زناشویی رضایت بخش و مثبت منجر به رفاه اقتصادی و سلامت جسمی و روانی می شود. رابطه ی رضایت بخش زناشویی یک منبع برای حمایت کلامی و عاطفی برای بزرگسالان می باشد. ازدواج عبارت است از ایجاد حس تعلق همراه با احساسات مثبت این حس تعلق در افراد متأهل با سلامت و شادی آنها در زندگی ارتباط دارد (بایو میسترو لینی، 1995؛مرادی اورگانی، 1391).

 -Sinha

 -Mukerjec

 -Tirgari

 -Hendrick

 -Locke & Wallace

 -Lee Msters

 -Bouchard et al

 -Sweeny & Replogle

 -Akturk

 -Baumeister & Leany

کلمات کلیدی : مبانی نظری و پیشینه پژوهش سازگاری زناشویی (فصل دوم) , مبانی نظری و پیشینه پژوهش (فصل دوم پایان نامه) سازگاری زناشویی , مبانی نظری سازگاری زناشویی , پیشینه پژوهش سازگاری زناشویی , فصل دوم پایان نامه سازگاری زناشویی , مطلب در مورد سازگاری زناشویی

مبانی نظری و پیشینه پژوهش فراشناخت (فصل دوم)

دسته: پیشینه متغیر های روانشناسی

فرمت فایل: doc

حجم فایل: 76 کیلوبایت

تعداد صفحات فایل: 25

مبانی نظری و پیشینه پژوهش (فصل دو پایان نامه) فراشناخت در 25 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همرا با منبع نویسی درون متنی فارسی و انگلیسی به شیوه APA  جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری در مورد متغیر و همچنین پیشینه در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب برای فصل دو پایان نامه

منبع :                          دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

فراشناخت

میل به دانستن و تلاش برای دانستن و فهمیدن از ویژگی های جدایی ناپذیر وجود آدمی است. از این رو، ذهن انسان همواره درگیر انبوهی از پرسش ها بوده است. در این میان،‌ این پرسش اساسی كه فرد درباره دانستن چه می داند، ‌و چگونه و تا چه حد می داند جایگاه خاص خود را داشته است. پرسش هایی از این گونه ما را به سمت مفهومی هدایت می كند كه امروزه در روان شناسی یادگیری، فراشناخت نامیده می شود. اصطلاح فراشناخت را اولین بار فلاول در سال 1976 مورد استفاده قرار داد تا با آن دانش شخص را در مورد فرآیندها و تولیدات شناختی یا هر چیز مربوط به آن توصیف کند. از فراشناخت تعاریف گوناگونی ارائه شده است: آگاهی شخص از فرآیندها و راهبردهای شناختی(مسترز، 1981؛ به نقل از فلاول، 1985)؛ تفکر دربارۀ تفکر(براون، 1984؛ به نقل از گلاور و برونینگ، 1990)؛ دانش و کنترلی که در مورد تفکر و فعالیت های یادگیری اعمال می شود(کراس و پاریس، 1988)؛ دانش درباره ی دانستن(میلر،2002؛ به نقل از عطارخامه، 1388) و دانش فرد دربارۀ چگونگی یادگیری خودش (اسلاوین،2006؛ به نقل از سیف، 1386). فراشناخت کلیدی است برای توانایی شناختی، که به افراد اجازه می دهد تا افکارشان را کنترل و بازسازی کنند و نقش اساسی در یادگیری ایفا می کند(گاس و ویلی، 2007؛ به نقل از عطارخامه، 1388).

همچنین فراشناخت را می توان به معنی آگاهی فرد از فرآیند تفکر خود و توانایی اش برای کنترل این فرآیند دانست(کاکیروگلو،2007؛ دیسوت و ازسوی،2009؛ هاکر و دونلوسکی،2003). فراشناخت یک مدل شناختی است که در یک سطح بالاتر فعالیت می کند و بر پایه نظارت و کنترل قرار دارد (افکلیدز،2001).

واترمن پی تر(1982 به نقل از لرنا، 1992) بیان می کند که افراد موفق کسانی هستند که خوب برنامه ریزی می کنند، اهداف ویژه را تشخیص می دهند و معرفی می نمایند و راهبردها را طرح ریزی می کنند. مهمترین امتیاز دانش فراشناختی این است که یادگیرنده را قادر می سازد تا لحظه به لحظه از فعالیت یادگیری خود و چگونگی پیشرفت کارش آگاه باشد و هم نقاط قوت و هم نقاط ضعف خودش را تشخیص دهد(سیف، 1386).

فراشناخت با مفهومی كه در روان شناسی شناختی جدید مطرح شده است به عنوان یكی از مولفه های مهم شناخت و همچنین رابطه آن با یادگیری و پیشرفت تحصیلی، همواره توجه پژوهشگران را به خود جلب كرده و به تدریج برخی مفاهیم مرتبط با آن نیز پا به عرصۀ متغیر های پژوهشی در تحقیقات مربوط به آموزش و یادگیری نهاده اند.

در این میان اونیل و عابدی (1996) بر مبنای تعاریف پینتریچ و دی گروت (1990) و فلاول (1979) و با اقتباس و تمثیل از سازه های نظریۀ اضطراب حالتی- صفتی (اشپیلبرگر،1975)، مفهوم

فراشناخت حالتی را معرفی نموده اند.

اونیل و عابدی ضمن توضیح فراشناخت و تمایز قایل شدن بین فراشناخت صفتی و فراشناخت حالتی، فراشناخت صفتی را به صورت " نظارت متناوب و آگاهانه فرد بر خود به منظور بررسی میزان دستیابی به اهدافش و در صورت لزوم توانایی انتخاب و به كارگیری راهبرد های متفاوت"، و فراشناخت حالتی را به صورت حالتی گذرا در موقعیت های ذهنی كه از لحاظ شدت، متغیر است، در طول زمان تغییر می كند و با ویژگی های برنامه ریزی، خود بازبینی، راهبردهای شناختی یا عاطفی و خودآگاهی شناخته می شود؛ تعریف كرده اند.

کلمات کلیدی : مبانی نظری و پیشینه پژوهش فراشناخت (فصل دوم) , مبانی نظری و پیشینه پژوهش (فصل دو پایان نامه) فراشناخت , مبانی نظری فراشناخت , پیشینه پژوهش فراشناخت , فصل دو پایان نامه فراشناخت , مطلب در مورد فراشناخت

مبانی نظری و پیشینه پژوهش رفتار کمک طلبی (فصل دوم)

دسته: پیشینه متغیر های روانشناسی

فرمت فایل: doc

حجم فایل: 27 کیلوبایت

تعداد صفحات فایل: 18

مبانی نظری و پیشینه پژوهش (فصل دو پایان نامه) رفتار کمک طلبی در 18 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همرا با منبع نویسی درون متنی فارسی و انگلیسی به شیوه APA  جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری در مورد متغیر و همچنین پیشینه در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب برای فصل دو پایان نامه

منبع :                          دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

به عقیده‏ ی رول، آلون، مک لارن و کدینگر (2011، به نقل از رنجبر، 1391) دلایل اجتناب از کمک در کلاس چندبعدی است و می‏توان سه جهت‏ گیری را برای آن مفهوم‏ سازی کرد : جهت‏گیری خودمختاری؛ که به موجب آن اجتناب از کمک به تلاش برای استقلال در عملکرد نسبت داده می‏شود، جهت ‏گیری متمرکز بر توانایی؛ که به موجب آن تمایل فرد برای پنهان کردن توانایی پایین و ناکارآمدی باعث اجتناب از کمک ‏طلبی می‏شود، و جهت‏گیری مصلحت‏آمیز؛ که به موجب آن عدم تمایل به درخواست کمک به ادراک فرد از این‌که جستجوی کمک به انجام سریع تکلیف منجر نمی‏شود نسبت داده می‏شود. همچنین باتلر (1998) معتقد است که در هر کلاس دلایل اجتناب از کمک ‏طلبی با سبک‏های مختلفی از کمک‏ طلبی ارتباط دارد. نتایج پژوهش او نشان داد که جهت ‏گیری خودمختاری برای اجتناب از کمک‏طلبی با سبک کمک ‏طلبی خودمختارانه ارتباط دارد که به یادگیری و استقلال در عملکرد منجر می‏شود و به موجب آن دانش ‏آموزان در ابتدا سعی می‏کنند خودشان مسئله را حل کنند، اگر موفق نشدند به جای درخواست راه‌حل، درخواست اشاره می‏کنند و اشاره‌های دریافت شده را برای حل مسائل بعدی به‌تنهایی به کار می‏برند.جهت‏ گیری مصلحت ‏آمیز با الگوی کمک‏ طلبی اجرایی مرتبط است، آن‌ها زودتر درخواست کمک می‏کنند و کمکی را که باعث تسریع انجام تکلیف شود ترجیح می‏دهند. در نهایت جهت‏گیری متمرکز بر توانایی برای اجتناب از کمک ‏طلبی با سبک اجتنابی پنهان ارتباط دارد که به موجب آن درخواست کمک آشکار کم، و به احتمال زیاد به دنبال کمک پنهان (تقلب) هستند. دانش ‏آموزان ممکن است برای حل و فصل افشای بی ‏کفایتی و عدم افشای آن به درخواست کمک به‌وسیله‌ی الگوی اجتنابی پنهان وسوسه شوند، بنابراین آن‌ها ممکن است از کمک پنهان، به عنوان مثال، کپی کردن پاسخ از همسالان یا نوشتن پشت کتاب و غیره استفاده کنند (شریفی، 1390، به نقل از رنجبر، 1391).

تئوری‏های مرتبط با کمک ‏طلبی

1)     دیدگاه شناختی – اجتماعی

2)     یادگیری مشارکتی

3)     رابطه‏ی اهداف پیشرفت با روابط دوستانه

4)     دیدگاه خودسیتمی

دیدگاه شناختی – اجتماعی: دیدگاه شناختی – اجتماعی اولین مکانیسم یادگیری را در مشاهده کردن صرف از دیگری می‏داند و تاکید خود را بر فعالیت دانش ‏آموز با دیگر همسالانش در کلاس درس قرار می‏دهد. طبق این دیدگاه روابط دوستانه، از عوامل تاثیرگذار بر انگیزه ‏ی پیشرفت به شمار می ‏آید. در حالی که نظریه‏ های انگیزشی مانند خودکارآمدی، انتظار ارزش و اهداف پیشرفت، تاکید خود را بر ادراک فرد از مدرسه و کلاس‏های درس، رابطه با بزرگسالان و همسالان و انتظار یادگیرنده از موفقیت خود قرار می‏دهند. چنین شناخت و ارزیابی، تلاش، جستجوی کمک، خودنظم ‏دهی، یادگیری و عملکرد را در کلاس درس به دنبال دارد ( فریمن و همکاران، 2008، به نقل از رنجبر، 1391).

یادگیری مشارکتی: یادگیری مشارکتی، رویکردی در آموزش‌وپرورش است که دانش‏ آموزان با توجه به یادگیری مشارکتی می‏توانند در جریانی از انگیزش، تفکر، فعالیت و همکاری قرار گیرند. با این رویکرد، انگیزش عبارت است از ارزیابی دانش ‏آموزان از توانایی و انتظارات خود برای موفقیت، اهداف، ارزش‏ها و راهبردهای یادگیری که دارند. یادگیری مشارکتی فعالیتی است که در آن ایده‏ها مبادله می‏‏شود، دانش‏آموزان برای یادگیری درس به تقسیم مسئولیت می‏پردازند و در جنبه‌های عقلانی رشد پیدا می‏‏کنند، فرضیه‌هایی برای مواد درسی ارائه می‏‏شود، نگهداری و تفکر انتقادی صورت می‏گیرد و در نتیجه سطح پیشرفت بالایی حاصل می‏گردد. زمانی که دانش‏آموزان با همسالان خود همکاری دارند با مواد درسی درگیری پیدا می‏کنند و به فرد این امکان را می‏دهد تا خلاق باشد، کشف کند و فهم عمیقی از درس داشته باشد (فریمن و همکاران، 2008، به نقل از رنجبر، 1391).

تحقیقات نشان می‏دهند که تعلق پذیری با خودکارآمدی تحصیلی رابطه دارد و نیز، بهترین دوستان می‏توانند مانند اعتقادات، باورها و ارزش‏ها، منبع حمایتی درون ‏فردی مهمی برای فرد باشند (نلسون و همکاران، 2008، به نقل از رنجبر، 1391). آن‌ها همچنین نشان دادند دانش‏آموزانی که قادر بودند دوستان جدیدی در مدرسه بیابند، کسانی بودند که نمره‏ ی بهتری در آزمون‏های استاندارد به دست آوردند و نیز عملکرد تحصیلی آن‌ها با روابط دوستانه‏ ی آن‌ها، بدون در نظر گرفتن شدت و نوع دوستی، رابطه‏ ی مثبتی دارد.

رابطه ‏ی اهداف پیشرفت با روابط دوستانه: اخیرا پژوهشگران اهداف پیشرفت را در فرایندهای اجتماعی گسترش داده‌اند؛ از جمله مسئولیّت اجتماعی، حس تعلق داشتن به مدرسه، اجتناب از کمک خواستن، جایگاه اجتماعی دانش ‏آموز، تمایل و نگرش آن‌ها به همکاری و روابط درون گروهی. این مطالعات نشان داده‌اند که اهداف تسلط در مقایسه با اهداف عملکردی به سازگاری اجتماعی بهتری منتهی می‏شوند. ارتباط سازگارانه ‏ی  دانش ‏آموزان با همسالان نقش حیاتی دارد؛ چراکه تعیین کننده‏ ی .........

کلمات کلیدی : مبانی نظری و پیشینه پژوهش رفتار کمک طلبی (فصل دوم) , مبانی نظری و پیشینه پژوهش (فصل دو پایان نامه) رفتار کمک طلبی , مبانی نظری رفتار کمک طلبی , پیشینه پژوهش رفتار کمک طلبی , فصل دو پایان نامه رفتار کمک طلبی , مطلب در مورد رفتار کمک طلبی

مبانی نظری و پیشینه پژوهش کیفیت رابطه زناشویی (فصل دوم)

دسته: پیشینه متغیر های روانشناسی

فرمت فایل: doc

حجم فایل: 74 کیلوبایت

تعداد صفحات فایل: 23

مبانی نظری و پیشینه پژوهش کیفیت رابطه زناشویی (فصل دوم پایان نامه) در 23 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همرا با منبع نویسی درون متنی فارسی و انگلیسی به شیوه APA  جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری در مورد متغیر و همچنین پیشینه در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب برای فصل دو پایان نامه

منبع :                          دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

مطالعه روابط زوجین به روشن شدن چهارچوب های ساختاری كه روابط زوجین در آن شكل می گیرد كمك می كند.در بیشتر جوامع، بررسی كیفیت روابط زناشویی نقش اساسی در ارزیابی كیفیت كلی ارتباطات خانوادگی دارد.كیفیت روابط زناشویی مفهومی چند بعدی است كه شامل ابعاد گوناگون ارتباط زوجین،مانند سازگاری، رضایت، شادمانی، انسجام و تعهد می شود(کونگ، 2006).

سه رویکرد عمده برای مفهوم سازی کیفیت روابط زناشویی وجود دارد:

رویکرد اول، مربوط به لیوایز و اسپنیر(1979) است که کیفیت زناشویی را ترکیبی از سازگاری و شادمانی زناشویی می داند.

2-5-2 سازگاری زناشویی:

مفهوم سازگاری زناشویی جایگاه برجسته ای را در مطالعه ارتباطات خانوادگی و زناشویی به خوداختصاص داده است(اسپانیر، 1976). سازگاری زناشویی را می توان به شكل فرآیندی تعریف كرد كه با پیامدهای چندی چون دشواری در درك تفاوتهای جنسی، اضطراب شخصی و بین فردی، رضایتمندی زناشویی و ... هم آیند است (اسپانیر، 1976). سازگازی زناشویی ضعیف اثر منفی بر كیفیت زندگی، كاركرد جنسی دارد(هالوورسن و متسن،1992) .  تعارضات زناشویی نیزبه عنوان شاخصی در تقابل با سازگاری زناشویی با دامنه گسترده ای از مسائل چون افت سازگاری والدین  با فرزندان (كریگ و همكاران، 1993)، افزایش احتمال طلاق (آماتوو كیث، 1991) و بروز افسردگی در زوجین (امری و همكاران، 1982) همراه است. از سوی دیگر شواهد فزاینده ای وجود دارد كه كیفیت  ارتباطات بین فردی به خصوص ارتباطات خانوادگی می توانند بر سلامت اثرگذار باشد چنانچه پژوهش كیكلت گلاسر، نیوتن(2001) نشان داد كه ازدواجه ای ناشاد و عدم رضایت زناشویی اثرات زیان بخشی بر سلامت عمومی دارد. در بررسی مؤلفه های اثربخش در سازگاری زناشویی مشخص گشته است كه وجود اختلال روانی  در یكی از زوجین بر سازگاری زناشویی اثر منفی دارد (اولری و همكاران، 1994). سازگاری زناشویی احتمالاً به طور خاص به اثرات فشار روانی ناشی از حوادث منفی زندگی نیز حساس است (كرنبلیث و همكاران، 1994) .

نتایج حاصل از پژوهش در زوجینی كه یكی همسر از بیماری سرطان نجات پیدا كرده بود نشان داده است كه چهار متغیر روانشناختی چون دیدگاه فرد در مورد خودش، ادراك بیمار درباره دیدگاه همسرانشان، ادراك همسران از دیدگاه فرد متلا از خودش و دیدگاه شوهران درباره ظاهر جسمانی همسرانشان دارای ارتباط معناداری با سازگاری زناشویی آنها است(سولومون و همکاران، 2009). علاوه بر دو مؤلفه روانشناختی دیگر نیز دارای ارتباط با اهمیت با سازگاری زناشویی همسران است این مؤلفه ها  عبارتند از: دیدگاه شوهران در مورد خودشان و سطح آشفتگی روانشناختی آنها (وایمینگ، 2002).  با بررسی سازگاری زناشویی افراد اختلال مزمن و همسرانشان با تأكید بر مؤلفه های روانشناختی اظهار داشتند كه نگرش در مورد بیماری مزمن موجود در یكی از همسران عامل اثرگذار در سازگار زناشویی زوجین نیست بلكه بخش مؤثر در تعیین سازگاری زوجین، سایر ابعاد روابط زناشویی است كه از آن جمله ویژگیهای شخصیتی چون خصومت و را می توان برشمرد(بارون و همکاران، 2006).

2-5-3 شادمانی زناشویی:

شادمانی زناشویی که سطح کلی شادی فرد از ابعاد مختلف رابطهی زناشویی را نشان میدهد، از روانشناسی مثبت و موضوع کیفیت زندگی وارد زوج درمانی و مباحث سیستمی شده است (کمپ دوش ،تایلور و کروگر، ۲۰۰۸). لایوبو میرسکی و همکاران(2005) شادمانی را تجربه احساس نشاط، شادی و خوشی و نیز دارا بودن این احساس که فرد زندگی خود را خوب، با معنا و با ارزش بداند، در نظر گرفته اند.. طبق تعریف جانسون و همکاران(1989)، شادمانی زناشویی به عنوان سطح رضایت یا خرسندی شخصی که فرد در مورد ازدواج احساس می کند، تعریف می شود.

پژوهش های والاتینگ، جانسون و آماتو(2001) هفت بعد شادمانی زناشویی را که شامل احساسات فرد در مورد جنبه های متفاوت ارتباط زناشویی است را چنین بیان می نمایند: ۱- میزانی که فرد احساس می کند همسرش او را درک می کند. ۲- میزان عشق و عاطفه ای که فرد در ارتباط با همسر خود درک می کند.۳- میزانی که فرد و همسرش در مورد مسائل با یکدیگر توافق دارند. ۴- ارتباط جنسی زوجین. ۵- تا چه حد همسرشان را به عنوان فردی که از چیزهای منزل نگهداری می کند، درک می- کنند. ۶- تا چه حد همسرشان را به عنوان  فردی که فعالیت ها را با مشارکت او انجام می دهد، درک می کنند و ۷- میزان درک آنها از وفاداری همسرشان.

رویکرد دوم، مربوط به فینچام و برادبوری (1987) است. براساس این رویکرد، کیفیت زناشویی منعکس کننده ارزیابی کلی فرد از رضایت و رابطه زناشویی است.

وینچ (1974) معتقد است، رضامندی زناشویی، انطباق بین وضعیت فعلی و وضعیت مورد انتظار است. طبق رضامندی زناشویی وقتی وجود دارد که وضعیت موجود فرد در روابط زناشویی مطابق با آنچه که وی انتظار داشته است، باشد و عدم رضامندی زناشویی زمانی است که وضعیت زناشویی فعلی فرد با آنچه که مورد انتظار و دلخواه اوست، منطبق نباشد، الیس (1989) در کتاب زوج درمانی براساس نظریه عقلانی – هیجانی می نویسد: «طرق مختلفی برای تعریف رضامندی زناشویی وجود دارد كه یكی از بهترین تعاریف است؛‌رضامندی زناشویی زمانی حاصل می شود كه زن و شوهر از تمامی روابط زناشویی خود احساس عینی،‌خشنودی، رضایت و لذت داشته باشند.

رضامندی زناشویی در واقع نگرش مثبت و لذت بخشی است كه زن و شوهر از جنبه های مختلف روابط زناشویی خود را دارند. وینچ (1974) در این خصوص معتقد است كه ارتباط با همسر جنبه مركزی زندگی عاطفی و اجتاعی یك شخص است و عدم رضامندی زناشویی می تواند به توانایی زن و شوهر برای برقراری روابط رضایت مندانه با فرزندان و سایر اشخاص خارج از خانواده آسیب برساند.

کلمات کلیدی : مبانی نظری و پیشینه پژوهش کیفیت رابطه زناشویی (فصل دوم) , مبانی نظری و پیشینه پژوهش کیفیت رابطه زناشویی (فصل دوم پایان نامه) , مبانی نظری کیفیت رابطه زناشویی , پیشینه پژوهش کیفیت رابطه زناشویی , مطلب در مورد کیفیت رابطه زناشویی , کیفیت رابطه زناشویی

مبانی نظری و پیشینه پژوهش خوشبینی (فصل دوم)

دسته: پیشینه متغیر های روانشناسی

فرمت فایل: doc

حجم فایل: 56 کیلوبایت

تعداد صفحات فایل: 35

کلمات کلیدی : مبانی نظری و پیشینه پژوهش خوشبینی (فصل دوم) , مبانی نظری و پیشینه پژوهش (فصل دوم پایان نامه ارشد) خوشبینی , مبانی نظری خوشبینی , پیشینه پژوهش خوشبینی , فصل دوم پایان نامه ارشد خوشبینی , مطلب در مورد خوشبینی

مبانی نظری و پیشینه پژوهش خود ارزشی (فصل دوم)

دسته: پیشینه متغیر های روانشناسی

فرمت فایل: doc

حجم فایل: 54 کیلوبایت

تعداد صفحات فایل: 19

مبانی نظری و پیشینه پژوهش (فصل دوم پایان نامه ارشد) خود ارزشی در 19 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همرا با منبع نویسی درون متنی فارسی و انگلیسی به شیوه APA  جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری در مورد متغیر و همچنین پیشینه در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب برای فصل دو پایان نامه

منبع :                          دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

خود ارزشی بالا

ﻣﻘﺪﻣﻪ

ﺑﺪﻳﻬﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ در روان ﺷﻨﺎﺳﻲ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﺮدم ﺑﻪ دﻧﺒﺎل ﺣﻔﻆ و ارﺗﻘـﺎء ﻋـﺰّت ﻧﻔـﺲ ﺧـﻮد ﻫﺴﺘﻨﺪ (آﻟﭙﻮرت، 1995). اﻓﺮاد ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺑﺮﮔﺰﻳﻨﻨﺪة ﺣﻮزه ﻫﺎﻳﻲ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﺧﻮد ارزﺷﻲ ﺧﻮد را ﺑـﺮ آن ﭘﺎﻳﻪ ﻗـﺮار ﻣـﻲ دﻫﻨـﺪ، ﺗﻮاﻧـﺎﻳﻲ ﻫـﺎ و ﺻـﻔﺎت اﻓـﺮاد ﭘﺎﻳـﺔ ﻋـﺰّت ﻧﻔـﺲ ﻋﻤـﻮﻣﻲ آن ﻫـﺎ اﺳﺖ  (ﺟﻴﻤﺰ، 1980). ﺑﺮای ﺑﺮﺧﻲ ﻋﺰّت ﻧﻔﺲ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﺑﻪ ﺟﺬاب ﺑـﻮدن، ﻋـﺸﻖ، ﻳـﺎ ﺻـﻼﺣﻴﺖ و ﺑﺮای ﺑﺮﺧﻲ دﻳﮕﺮ ﻫﻢ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﺑﻪ ﭘﺎﻛﺪاﻣﻨﻲ، ﻗﻮی ﺑﻮدن ﻳﺎ ﺻﻼﺣﻴﺖ واﺑﺴﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ. ﺑﻪ ﻋﺒـﺎرت دﻳﮕﺮ اﻓﺮاد در ﺧﻮد ارزﺷﻲ ﻣﺸﺮوط ﺑﺮای داﺷﺘﻦ ﻋﺰّت ﻧﻔﺲ ﺑﺎﻻ و راﺿﻲ ﻛﻨﻨﺪه ﻣﺘﻔﺎوت ﻫﺴﺘﻨﺪ. ﺧﻮد ارزﺷﻲ ﻣﺸﺮوط ﺑﻴـﺎنﻛﻨﻨـﺪة ﺣـﻮزه ای اﺳـﺖ ﻛـﻪ ﻋـﺰّت ﻧﻔـﺲ، ﺑـﻪ ﺧـﺎﻃﺮ ﮔﺬﺷـﺘﻪ و ﻧﺎﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﻫﺎ و ﻧﻮاﻗﺺ ﺗﻬﺪﻳﺪ ﻣﻲ ﺷﻮد. در ﻧﺘﻴﺠﻪ، ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ اﻓﺮاد، ﺑﻪ اﺣﺘﻤـﺎل زﻳـﺎد ﺗﻤـﺎﻳﻼت و واﻛﻨﺶﻫﺎی ﻣﻨﻔﻲ در ﺣﻮزه ﻫﺎﻳﻲ از وﻗﺎﻳﻊ آﻳﻨﺪه ﻧﺸﺎن دﻫﻨﺪ (ﻛﺮاﻛﺮ و وﻟﻒ، 2001).

وﻗﺘﻲ ﺗﻬﺪﻳﺪات ﺣﻮزه ﻫﺎی واﺑﺴﺘﻪ، ﺗﻮﺳﻂ ﭘﺎﺳﺦ ﻫﺎی دﻓﺎﻋﻲ ﻧﻤﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﺮ ﻃﺮف ﺷـﻮد، وﻗـﺎﻳﻊ  ﻣﻨﻔﻲ اﻳﻦ ﺣﻮزه ﻫﺎ، در ﺣﻴﻄﺔ ﻋﺰّت ﻧﻔﺲ ﺑﺮوز ﭘﻴﺪا ﻣﻲ ﻛﻨﻨﺪ. ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ، ﺗﻔﺎوت ﻫﺎی ﻓـﺮدی و ﺛﺒـﺎت ﻋﺰّت ﻧﻔﺲ، در ﻃﻲ زﻣﺎن ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﻧﺎﺷـﻲ از ﺗﻌﺎﻣـﻞ ﺧـﻮد ارزﺷـﻲ ﻣـﺸﺮوط، ﺑﺎوﻗـﺎﻳﻊ ﺑﺎﺷـﺪ (ﻛﺮﻧﻴﺲ و وﻳﺸﻞ، 1995؛ ﻛﺮاﻛﺮ و ﻫﻤﻜﺎران، 2002). ﺑﻪ دﻟﻴﻞ اﻳﻨﻜـﻪ ﺑـﻲﺛﺒـﺎﺗﻲ ﻋـﺰّت ﻧﻔـﺲ ﺑـﺎ آﺳﻴﺐ ﭘﺬﻳﺮی ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ اﻓﺴﺮدﮔﻲ راﺑﻄﻪ دارد، ﺧﻮد ارزﺷﻲ ﻣﺸﺮوط در ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺑﺎ وﻗـﺎﻳﻊ ﻣﺮﺑﻮﻃـﻪ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﻛﻪ اﻓﺰاﻳﺶ ﻋﻼﻣﺖ ﻫﺎی اﻓﺴﺮدﮔﻲ را ﭘﻴﺸﮕﻮﻳﻲ ﻛﻨﺪ (ﻛﺮاﻛﺮ وﻫﻤﻜﺎران، 2002؛ وﻟﻒ و ﻛﺮاﻛﺮ، 2001). اﻓﺮاد ﺑﺮای دﺳﺘﺮﺳﻲ ﺑﻪ ﻣﺆﻓﻘﻴـﺖ و اﺟﺘﻨـﺎب از ﻧﻘـﺺ در ﺣﻴﻄـﻪ ﻫـﺎﻳﻲ ﺗـﻼش ﻣﻲﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ ﺧﻮد ارزﺷﻲ آنﻫﺎ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ آنﻫﺎ اﺳﺖ (ﻛﺎرور و ﻫﻤﻜﺎران، 1998).

کلمات کلیدی : مبانی نظری و پیشینه پژوهش خود ارزشی (فصل دوم) , مبانی نظری و پیشینه پژوهش (فصل دوم پایان نامه ارشد) خود ارزشی , دانلود مبانی نظری خود ارزشی , پیشینه پژوهش خود ارزشی , فصل دوم پایان نامه ارشد خود ارزشی , مطلب در مورد خود ارزشی بالا